Buscador

Encontrado(s) 2198266 resultado(s)
Encontrada(s) 219827 página(s)

Web and education, a successful open entanglement

  • Minguillón Alfonso, Julià
E-learning, understood as the intensive use of Information and Communication Technologies in mainly but not only) distance education, has radically changed the meaning of the latter. E-learning is an overused term which has been applied to any use of technology in education. Today, the most widely accepted meaning of e-learning coincides with the fourth generation described by Taylor (1999), where there is an asynchronousprocess that allows students and teachers to interact in an educational process expressly designed in accordance with these principles. We prefer to speak of Internet-Based Learning or, better still, Web-Based Learning, for example, to explain the fact that distance education is carried out using the Internet, with the appearance of the virtual learning environment concept, a web space where the teaching and learning process is generated and supported (Sangrà, 2002). This entails overcoming the barriers of space and time of brick and mortar education (although we prefer the term face-to-face) or of classical distance education using broadcasting and adopting a completely asynchronous model that allows access to education by many more users, at any level (including secondary education, but primarily higher education and lifelong learning).
Proyecto:


Improving Searching and Browsing Capabilities of Learning Object Repositories

  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Conesa Caralt, Jordi
  • Rodríguez González, M. Elena
Learning object repositories are a basic piece of virtual learning environments used for content management. Nevertheless, learning objects have special characteristics that make traditional solutions for content management ine ective. In particular, browsing and searching for learning objects cannot be based on the typical authoritative meta-data used for describing content, such as author, title or publication date, among others. We propose to build a social layer on top of a learning object repository, providing nal users with additional services for describing, rating and curating learning objects from a teaching perspective. All these interactions among users, services and resources can be captured and further analyzed, so both browsing and searching can be personalized according to user pro le and the educational context, helping users to nd the most valuable resources for their learning process. In this paper we propose to use reputation schemes and collaborative filtering techniques for improving the user interface of a DSpace based learning object repository., Los repositorios de objetos de aprendizaje son una pieza básica en los entornos de aprendizaje virtual utilizados para la gestión de contenidos. Sin embargo, los objetos de aprendizaje tienen características especiales que hacen que las soluciones tradicionales de gestión de contenidos sean ineficaces. En particular, la navegación y la búsqueda de objetos de aprendizaje no puede estar basada en la típica autoridad de meta-datos utilizada para describir el contenido, como el autor, el título o la fecha de publicación, entre otros. Nos proponemos construir una capa social en la parte superior de un depósito de objetos de aprendizaje, proporcionando a los usuarios finales servicios adicionales para la descripción de los objetos de calificación y el comisariado de aprendizaje desde una perspectiva de la enseñanza. Todas estas interacciones entre los usuarios, servicios y recursos pueden ser capturadas y analizadas, por lo que tanto la navegación cómo la búsqueda se pueden personalizar de acuerdo al perfil de usuario y el contexto educativo, ayudando a los usuarios a encontrar los recursos más valiosos de su proceso de aprendizaje. En este trabajo nos proponemos utilizar sistemas de reputación y técnicas de filtrado para mejorar la interfaz de usuario de un repositorio de objetos de aprendizaje basado en DSpace., Els repositoris d'objectes d'aprenentatge són una peça bàsica en els entorns d'aprenentatge virtuals utilitzats per la gestió de continguts. Tanmateix, els objectes d'aprenentatge tenen característiques especials que fan que les solucions tradicionals de gestió de continguts siguin ineficaces. Concretament, la navegació i la cerca d'objectes d'aprenentatge no pot estar basada en la típica autoritat de metadades utilitzada per descriure el contingut, com l'autor, el títol o la data de publicació, entre d'altres. Ens proposem construir una capa social a la part superior d¿n dipòsit d'objectes d'aprenentatge, proporcionant als usuaris finals serveis addicionals per la descripció dels objectes de qualificació i el comissariat d'aprenentatge des de la perspectiva de l'ensenyament. Totes aquestes interaccions entre els usuaris, els serveis i els recursos poden ser capturades i analitzades, de manera que tant la navegació com la cerca es poden personalitzar d'acord amb el perfil d'usuari i el context educatiu, ajudant als usuaris a trobar els recursos més valuosos del seu procés d'aprenentatge. En aquest treball ens proposem utilitzar sistemes de reputació i tècniques de filtratge per millorar la interfície de l'usuari d'un repositori d'objectes d'aprenentatge basat en DSpace.
Proyecto:


Extending Learning Objects by Means of Social Networking

  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Conesa Caralt, Jordi
  • Rodríguez González, M. Elena
Learning objects have been the promise of providing people with high quality learning resources. Initiatives such as MIT Open-CourseWare, MERLOT and others have shown the real possibilities of creating and sharing knowledge through Internet. Thousands of educational resources are available through learning object repositories. We indeed live in an age of content abundance, and content can be considered as infrastructure for building adaptive and personalized learning paths, promoting both formal and informal learning. Nevertheless, although most educational institutions are adopting a more open approach, publishing huge amounts of educational resources, the reality is that these resources are barely used in other educational contexts. This paradox can be partly explained by the dificulties in adapting such resources with respect to language, e-learning standards and specifications and, finally, granularity. Furthermore, if we want our learners to use and take advantage of learning object repositories, we need to provide them with additional services than just browsing and searching for resources. Social networks can be a first step towards creating an open social community of learning around a topic or a subject. In this paper we discuss and analyze the process of using a learning object repository and building a social network on the top of it, with respect to the information architecture needed to capture and store the interaction between learners and resources in form of learning object metadata., Los objetos de aprendizaje han sido la promesa para suministrar a las personas de recursos de aprendizaje de alta calidad. Iniciativas como el MIT Open-Cursos, Merlot y otros han demostrado las posibilidades reales de crear y compartir conocimiento a través de Internet. Miles de recursos educativos se encuentran disponibles a través de repositorios de objetos de aprendizaje. Nosotros, de hecho, vivimos en una época de abundancia de contenido y el contenido puede ser considerado como una infraestructura para la construcción de vías de aprendizaje adaptativo y personalizado, promoviendo tanto el aprendizaje formal como el informal. Sin embargo, aunque la mayoría de las instituciones educativas están adoptando un enfoque más abierto publicando grandes cantidades de recursos educativos, la realidad es que estos recursos se usan muy poco en otros contextos educativos. Esta paradoja puede explicarse en parte por las dificultades en la adaptación de los recursos, con respecto al lenguaje, las normas y especificaciones del aprendizaje en línea y, por último, la granularidad. Además, si queremos que nuestros alumnos utilicen y aprovechen los repositorios de objetos de aprendizaje, tenemos que prestarles servicios adicionales y no sólo la navegación y la búsqueda de recursos. Las redes sociales pueden ser un primer paso hacia la creación de una comunidad abierta social de aprendizaje en torno a un tema o materia. En este trabajo se discute y se analiza el proceso de utilización de un repositorio de objetos de aprendizaje y la construcción de una red social en la parte superior del mismo, con respecto a la arquitectura de la información necesaria para capturar y almacenar la interacción entre los alumnos y los recursos en forma de metadatos de objetos de aprendizaje., Els objectes d'aprenentatge han estat la promesa per subministrar a les persones de recursos d'aprenentatge d'alta qualitat. Iniciatives com el MIT Open- Cursos, Merlot i altres han demostrat les possibilitats reals de crear i compartir coneixement a través d'Internet. Milers de recursos educatius es troben disponibles a través de repositoris d'objecte d'aprenentatge. Nosaltres, de fet, vivim en una època d'abundància de contingut i el contingut pot ser considerat com una infraestructura per la construcció de vies d'aprenentatge adaptatiu i personalitzat, promovent tant l'aprenentatge formal com l'informal. Tanmateix, tot i que la majoria de les institucions educatives estan adoptant un enfocament més obert publicant grans quantitats de recursos educatius, la realitat és que aquests recursos s'utilitzen molt poc en altres contextos educatius. Aquesta paradoxa pot explicar-se, en part, per les dificultats en l'adaptació dels recursos per que fa al llenguatge, les normes i especificacions de l'aprenentatge en línia i, per últim, la granularitat. A més a més, si volem que els nostres alumnes utilitzin i aprofitin els repositoris d'objectes digitals hem de proporcionar-los serveis addicionals i no només la navegació i la cerca de recursos. Les xarxes socials poden ser un primer pas cap a la creació d'una comunitat oberta social d'aprenentatge al voltant d'un tema o matèria. En aquest treball es discuteix i s'analitza el procés d'utilització d'un repositori d'objectes d'aprenentatge i la construcció d'una xarxa social a la part superior del mateix, respecte a l'arquitectura de la informació necessària per capturar i emmagatzemar la interacció entre els alumnes i els recursos en forma de metadades d'objectes d'aprenentatge.
Proyecto:


User Centered Desing in E-Learning Environments : from Usability to Learner Experience

  • Garreta Domingo, Muriel
  • Mor Pera, Enric
The advent of the Internet had a great impact on distance education and rapidly e-learning has become a killer application. Education institutions worldwide are taking advantage of the available technology in order to facilitate education to a growing audience. Everyday, more and more people use e-learning systems, environments and contents for both training and learning. E-learning promotes education among people that due to different reasons could not have access to education: people who could not travel, people with very little free time, or with disabilities, etc. As e-learning systems grow and more people are accessing them, it is necessary to consider when designing virtual environments the diverse needs and characteristics that different users have. This allows building systems that people can use easily, efficiently and effectively, where the learning process leads to a good user experience and becomes a good learning experience.
Proyecto:


Gestió dels recursos docents en el marc de l'EEES

  • Rodríguez Garrido, Albert
  • Pérez Alarcón, Adoració
  • Llorens Poch, Eulàlia
  • López-Pérez, Cristina
  • Porta Simó, Laura
  • Pastor Pérez, Lluís
  • Cobarsí Morales, Josep
  • Campàs Montaner, Joan
  • Ammetller Montes, Gisela
  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Santanach Delisau, Francesc
L'Espai Europeu d'Educació Superior comporta un canvi de paradigma molt important, com és l'adopció d'un procés d'aprenentatge basat en l'adquisició i desenvolupament de competències mitjançant activitats, relegant els continguts a un segon terme. El propi concepte d'activitat inclou i combina elements molt diversos que involucren recursos docents de tota mena, tot abastant un ventall més ampli del que s'entén estrictament per contingut en el sentit tradicional. És necessari, doncs, plantejar-se una gestió dels recursos docents orientada a facilitar la creació d'itineraris formatius que permetin als estudiants assolir les competències desitjades, així com complementar la seva formació. En lloc de proporcionar els continguts directament als estudiants, l'objectiu és aconseguir un procés d'aprenentatge centrat en l'usuari mitjançant la formació que els permeti ser autònoms en la localització, l'ús i fins i tot la generació de continguts necessaris en cada activitat., El Espacio Europeo de Educación Superior supone un cambio de paradigma muy importante, como es la adopción de un proceso de aprendizaje basado en la adquisición y desarrollo de competencias mediante actividades, relegando los contenidos a un segundo plano. El propio concepto de actividad incluye y combina elementos muy diversos que involucran recursos docentes de todo tipo, abarcando un abanico más amplio de lo que se entiende estrictamente por contenido en el sentido tradicional. Es necesario, pues, plantearse una gestión de los recursos docentes orientada a facilitar la creación de itinerarios formativos que permitan a los estudiantes alcanzar las competencias deseadas, así como complementar su formación. En lugar de proporcionar los contenidos directamente a los estudiantes, el objetivo es conseguir un proceso de aprendizaje centrado en el usuario mediante la formación que les permita ser autónomos en la localización, el uso e incluso la generación de contenidos necesarios en cada actividad., The European Higher Education Area is an important paradigm shift, as is the adoption of a learning process based on the acquisition and development of skills through activities, relegating to the background content. The concept of activity includes and combines many different elements that involve all kinds of teaching resources, covering a wider range of what is meant strictly contained in the traditional sense. It is therefore necessary to consider the management of teaching resources aimed at facilitating the creation of learning paths that allow students to achieve the desired competencies, as well as complement their training. Instead of providing content directly to students, the goal is a learning process through user-centered education that enables them to be independent of the location, use and even the content generation needed in each activity.
Proyecto:


Los recursos de aprendizaje

  • García González, Iolanda
  • López-Pérez, Cristina
Les autores i autors d'aquest llibre ofereixen una descripció de l'evolució general de l'e-learning apuntant els elements clau cap als que ha d'anar evolucionant. Parteixen de l'experiència i la pràctica contrastada amb les investigacions sobre el tema. Al llarg dels diferents capítols ens mostren com viu un estudiant virtual, el seu paper i la manera com planteja i organitza les seves activitats; ens acosten al professorat analitzant el seu reol en el disseny de la formació i la comunicació amb els estudiants; parlen de la col·laboració, analitzant com dissenyar activitats col·laboratives i assenyalant els seus avantatges i límits; descriuen els diferents recursos d'aprenentatge que poden disposar en el disseny dels cursos i, finalment, acompanyen la nostra mirada cap al futur proper analitzant les tendències i els reptes als que hem de fer front per a construir l'e-learning del segle XXI, Las autoras y autores de este libro ofrecen una descripción de la evolución general del e-learning apuntando los elementos clave hacia los que debe ir evolucionando. Parten de la experiencia y la práctica contrastada con las investigaciones sobre el tema. A lo largo de los distintos capítulos nos muestran cómo vive un estudiante virtual, su papel y la manera en que plantea y organiza sus actividades; nos acercan al profesorado analizando su rol en el diseño de la formación y la comunicación con los estudiantes; hablan de la colaboración, analizando cómo diseñar actividades colaborativas y señalando sus ventajas y límites; describen los diferentes recursos de aprendizaje que podemos disponer en el diseño de los cursos y, por último, acompañan nuestra mirada hacia el futuro próximo analizando las tendencias y los retos a los que debemos hacer frente para construir el e-learning del siglo XXI., The authors of this book provide a general description on the evolution of e-learning and how it have to evolve. It is shown how virtual students live their role and how activities are planned and organized; approaching the professor's role in designing the activities and communication with students, etc.
Proyecto:


Herramientas digitales de trabajo colaborativo para comunidades de práctica

  • Rodera Bermúdez, Ana María
Manual recopilatorio de servicios de la web 2.0 susceptibles de ser utilizados en comunidades de práctica., Manual recopilatori de serveis de la web 2.0 susceptibles de ser utilitzats en comunitats de pràctica., Manual compilation of web 2.0 services that can be used in communities of practice.
Proyecto:


Capturing user behavior in e-learning environments

  • Mor Pera, Enric
  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Santanach Delisau, Francesc
Peer-reviewed, In this paper we describe a proposal for embedding hidden marks in the web pages of a complex web site with the aim of simplifying the process of collecting and analyzing users¿ behavior.
Proyecto:


Conceptual Interpretation of LOM and its Mapping to Common Sense Ontologies

  • Rodríguez González, M. Elena
  • Conesa Caralt, Jordi
  • García Barriocanal, Elena
  • Sicilia Urbán, Miguel Ángel
Peer-reviewed, In this paper we discuss about LOM semantics as result of using ontologies that help to find possible improvements to LOM (extensions and resolution of semantic ambiguities). The paper also presents a mapping between the LOM standard and an upper level ontology that promotes semantic interoperability among heterogeneous learning systems.
Proyecto:


LEARN-SQL : Automatic Assessment of SQL Based on IMS-QTI Specification

  • Abelló Gamazo, Alberto
  • Rodríguez González, M. Elena
  • Urpí Tubella, Antoni
  • Burgués Illa, Xavier
  • Casany Guerrero, Maria José
  • Martín, Carme
  • Quer, Carme
Peer-reviewed, In this paper we present LEARN-SQL, a system conforming to the IMS QTI specification that allows on-line learning and assessment of students on SQL skills in an automatic, interactive, informative, scalable and extensible manner.
Proyecto:


Buscador avanzado