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Políticas autonómicas para la integración de las TIC en centros educativos, RELATEC : Revista latinoamericana de tecnología educativa

  • Martínez Figueira, María Esther
Resumen en inglés, Resumen basado en el de la publicación, Dada la variedad de alumnado presente en nuestras aulas, se hace obligado contar con iniciativas en materia de Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para encontrar respuestas a las necesidades surgidas en el centro, con el profesorado y las familias. En este sentido, las TICs se pueden entender como elemento decisivo para normalizar las condiciones de enseñanza-aprendizaje. Aún así, además de incorporarse a las aulas, también es importante su integración en el curriculum y que su uso se convierta en una actividad contextualizada. En este sentido, la postura de las administraciones es realmente importante para promover una buena infraestructura y disponibilidad de materiales educativos, basados en las nuevas tecnologías, de calidad para garantizar el uso efectivo de las mismas en los centros educativos. Se hace una presentación y análisis comparativo de las políticas autonómicas en materia tecnológica en el campo educativo. El objetivo es dar respuesta a cómo las diferentes consejerías educativas autonómicas informan de sus políticas educativas en materia de TICs. Principalmente muestra cómo éstas están orientadas hacia la dotación de centros, formación del profesorado y oferta de recursos para el profesorado. Para ello, se hace una presentación y descripción por Comunidad Autónoma para, finalmente, hacer un análisis comparativo-crítico de las actuaciones llevadas a cabo, ESP
Proyecto:


Los colores luz, tema de investigación en Educación Infantil

  • Román San José, Marta Isabel
Resumen basado en el de la publicación, Se aúnan las propuestas, los procesos y las conclusiones recogidas en un aula de infantil de 5 años según pautas marcadas por El CSIC en la Escuela, en el marco de un programa de colaboración entre investigadores de la entidad y maestros. El objeto de investigación se plantea alrededor de una cuestión ¿el blanco es un color? y de cómo el proceso de experimentación planteado va modificando los conceptos erróneos que sobre el tema posee el alumnado, originando, de esta manera, nuevas teorías acerca de los colores y la relación con la luz. Al ser objeto de análisis todo el proceso, se va a relacionar no solo las ideas previas en consonancia con posteriores aprendizajes, sino además a discernir, si los procesos de experimentación han sido los adecuados, si la metodología del aula es propicia para que se sucedan los cambios y si el tipo de alumnado y el ámbito familiar redunda de forma positiva o no en la adquisición de nuevos aprendizajes., ESP
Proyecto:


El falso concepto del calor

  • Pérez Menéndez, Antonia
Resumen basado en el de la publicación, Se describe el desarrollo de la actividad «El falso concepto de la producción de calor» dirigida por el Equipo El CSIC en la Escuela en colaboración con el Centro del Profesorado y Recursos (CPR) de Gijón. Las experiencias se aplican a una clase de 5 años del Colegio Público Ramón Menéndez Pidal. El objetivo principal es determinar si las prendas de abrigo dan calor., ESP
Proyecto:


Desigualdades educativas en América Latina, PISA 2012 : causas de las diferencias en desempeño escolar entre los colegios públicos y privados, Revista de educación

  • Castro Aristizabal, Geovanny
  • Giménez Esteban, Gregorio
  • Pérez Ximénez-de-Embún, Domingo
Resumen basado en el de la publicación, Título, resumen y palabras clave también en inglés, Contiene anexo, Se analizan las causas de las diferencias en resultados escolares entre centros educativos públicos y privados de América Latina. Se utiliza información de los 8 países latinoamericanos que participaron en PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) 2012. Las estimaciones de variables instrumentales en dos etapas, combinadas con la técnica de descomposición de Oaxaca-Blinder, revelan que Uruguay y Brasil presentaron la mayor brecha educativa, y Colombia y México la menor. Las divergencias fueron causadas, en mayor medida, por la componente observada del modelo. Específicamente, fueron las diferencias en las características individuales, los factores que originaron, en mayor proporción, las brechas en desempeño; seguidas de las características familiares y los recursos de los centros educativos. Además, la descomposición en la componente no observada sugiere que los estudiantes de los colegios privados hacen un mejor uso de los medios educativos que tienen en los hogares, así como de los recursos de los centros., ESP
Proyecto:


Resolución positiva de conflictos cotidianos en la familia : manual para el monitor o monitora

  • Ortuño Terriza, Antonio
Resumen basado en el de la publicación, Educar es preparar a los niños y niñas para vivir en sociedad. La educación debe contribuir a formar personas que puedan convivir en un clima de respeto, responsabilidad, ayuda mutua, tolerancia, libertad, igualdad... Para ello, es necesario dotarles de herramientas para gestionar conflictos de una manera respetuosa e inteligente. La familia es el fundamento de toda sociedad civil bien construida, es la puerta de entrada al territorio, a la comunidad. Es indispensable para el logro del interés colectivo y de las relaciones respetuosas. De cómo los padres y las madres aborden los problemas asociados a la educación, de cómo se resuelven los conflictos en el hogar, favorece que los hijos e hijas aprendan las herramientas para la vida necesarias para la búsqueda del bienestar colectivo. La búsqueda de una “fórmula” para poner límites, para negociar, para ejercer una disciplina adecuada, para quererles incondicionalmente, para gestionar conflictos, para no alterarse, para fomentar la autoestima y la responsabilidad, para confiar y respetar la autonomía… son objetivos educativos que cualquier familia quiere cumplir. El material ayuda a los padres y madres a ejercer las competencias parentales con buenas prácticas educativas, centradas en la resolución positiva de conflictos. El material está basado en la técnica del semáforo inteligente. El semáforo inteligente es una técnica que facilita la construcción y el mantenimiento de un vínculo afectivo seguro al saber equilibrar y reajustar en las diferentes fases del desarrollo infantil y adolescente los campos de decisión., ESP
Proyecto:


Competencias básicas para el aprendizaje permanente : las competencias básicas desde la familia : manual para el alumno o alumna

  • Muñoz Cremades, Olga
Resumen basado en el de la publicación, Las competencias básicas son todos los conocimientos y habilidades que debe adquirir cualquier ciudadano para resolver tareas de la vida real que le hagan más culto, más libre y más responsable. Las competencias se deben adquirir en la escuela a través del aprendizaje teórico y con ejercicios, unos individuales y otros colectivos, relacionados con tareas de la vida real y cotidiana. Por ello, al hablar de las competencias básicas para las familias parece que se están introduciendo clandestinamente en la escuela, en aquello que históricamente ha sido y es propio del profesorado y los maestros y maestras. Como si los padres y madres quisieran controlar cómo enseñan en la escuela y los institutos a los hijos e hijas. Para ello se va a ver qué son las competencias básicas, cuáles se han incluido en el sistema educativo y cómo sólo se pueden adquirir con tareas de la realidad cotidiana, tanto en los centros educativos como en la vida familiar a través de las actividades y vivencias de la vida diaria., ESP
Proyecto:


The intellectual property of content published in virtual campuses : what legal and technological aspects should be considered?, RED. Revista de educación a distancia

  • González González, Carina Soledad
  • Fajardo López, Luis
  • Cairós Barreto, Dulce María
Resumen basado en el de la publicación, Los campus virtuales de las instituciones educativas se han ido convirtiendo paulatinamente en repositorios institucionales de contenido educativo. El contenido que alojan dichos campus virtuales es principalmente material de apoyo docente producido por el propio profesorado universitario para el alumnado de la misma institución, y el acceso está restringido a la comunidad universitaria. Asimismo, las universidades están legalmente obligadas a tener repositorios de contenidos digitales en abierto y a difundir en abierto la producción académica financiada con fondos públicos. Se presenta un análisis del marco legal de los derechos de autor y la propiedad intelectual de los contenidos digitales de las universidades, especialmente para el contexto español, así como distintas soluciones tecnológicas que permiten promover el acceso abierto a los contenidos. En particular, se presenta el caso de la Universidad de La Laguna, y las acciones que se han llevado a cabo en el sentido, incluyendo un desarrollo tecnológico para Moodle que permite identificar el contenido publicado por el profesorado en las aulas virtuales y los derechos sobre los mismos., ESP
Proyecto:


Mi experiencia junto a Biblio, Jameos : publicación del CEP de Lanzarote

  • Iurman de González, Paula Lorena
Relato de la experiencia como coordinadora de la biblioteca de la escuela. Comunicando lo que se hace desde ese rincón tan especial, por el hecho de difundirlo y sobre todo de compartirlo con los lectores de esta revista, compañeros de vida y de profesión. Se realiza una breve descripción física del espacio y de los eventos que se realizan en ella., ESP
Proyecto:


La relación entre ajedrez y EMOCREA, Jameos : publicación del CEP de Lanzarote

  • Lacruz Borrás, Ignacio
Se tiene una gran oportunidad de introducir el ajedrez en las aulas con la aparición de la asignatura de Eduación Emocional y para la Creatividad (EMOCREA). El ajedrez ha sido avalado por numerosos estudios como un deporte que mejora el rendimiento cognitivo de las personas, pero además, investigaciones recientes revelan que también potencia las habilidades socio-afectivas, que es lo que se pretende trabajar en el área de EMOCREA. Hay razones más que suficientes para apoyar la implantación del ajedrez en las aulas a través de esta asignatura., ESP
Proyecto:


Educando en el límite, Jameos : publicación del CEP de Lanzarote

  • García Brito, Juan Manuel
Es rara la vez que en un grupo escolar no se encuentren estudiantes de un nivel ompetencial de dos o más cursos por debajo del correspondiente. Casi sistemáticamente se diseñan las típicas baterías de actividades de refuerzo adaptadas, que son básicamente en lo que suelen materializarse las adaptaciones curriculares. Pero aunque eso calme la inquietud, en el fondo se tiene la sensación de que no es suficiente. A veces, el decidirse a ir más allá para encontrar respuestas a un caso particular puede hacer que se replantee drásticamente la práctica docente., ESP
Proyecto:


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