Buscador

Encontrado(s) 2198529 resultado(s)
Encontrada(s) 219853 página(s)

Intel·ligència Competitiva a les Universitats com a eina d'adaptació de la Informació i de la Documentació a l'EEES i el nou mercat laboral

  • López Borrull, Alexandre
  • Cobarsí Morales, Josep
  • Garcia Alsina, Montserrat
  • Ortoll Espinet, Eva
Open Access Document
Proyecto:


Col·lecció Publicacions-2: "Journal of Documentation"

  • López Borrull, Alexandre
Open Access Document
Proyecto:


Designing online interaction to address disciplinary competencies: A cross-country comparison of faculty perspectives

  • Barberà Gregori, Elena
  • Layne, Ludmila
  • Gunawardena, Lani
This study was conducted at colleges in three countries (United States, Venezuela, and Spain) and across three academic disciplines (engineering, education, and business), to examine how experienced faculty define competencies for their discipline, and design instructional interaction for online courses. A qualitative research design employing in-depth interviews was selected. Results show that disciplinary knowledge takes precedence when faculty members select competencies to be developed in online courses for their respective professions. In all three disciplines, the design of interaction to correspond with disciplinary competencies was often influenced by contextual factors that modify faculty intention. Therefore, instructional design will vary across countries in the same discipline to address the local context, such as the needs and expectations of the learners, faculty perspectives, beliefs and values, and the needs of the institution, the community, and country. The three disciplines from the three countries agreed on the importance of the following competencies: knowledge of the field, higher order cognitive processes such as critical thinking, analysis, problem solving, transfer of knowledge, oral and written communication skills, team work, decision making, leadership and management skills, indicating far more similarities in competencies than differences between the three different applied disciplines. We found a lack of correspondence between faculty¿s intent to develop collaborative learning skills and the actual development of them. Contextual factors such as faculty prior experience in design, student reluctance to engage in collaborative learning, and institutional assessment systems that focus on individual performance were some of these reasons.
Proyecto:


Time patterns and perceptions of online learning success factors

  • Barberà Gregori, Elena
  • Cortes Ordoñez, Armando
Online learning provides the opportunity to work on academic tasks at any time at the same time as doing other activities, such as using in web 2.0 tools. This study identifies factors that contribute to success in online learning from the students¿ perspective and their relationship with time patterns. A survey of learning outputs was used to find relationships between students¿ satisfaction, knowledge acquisition and knowledge transfer with time for working on academic tasks. In this study, 199 students from a university in Mexico completed the survey. Findings suggest that knowledge transfer has a significant association with the number of hours online per day, hours spent on social networks and the use made of e-learning during working hours. Learner satisfaction has a strong relationship with the time in years a learner has been using the Internet and the number of hours devoted to the course per week. The findings of this research will be helpful for faculty and instructional designers for implementing learning strategies.
Proyecto:


Analyzing Learner's Participation in a WordPress-based Personal Teaching Environment

  • Casado Martínez, Carlos
  • Casas Roma, Jordi
  • Córcoles Briongos, César Pablo
  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Peña López, Ismael
Open Access Document
Proyecto:


Learning analytics in practice: setting up a laboratory for action research at the Universitat Oberta de Catalunya

  • Minguillón Alfonso, Julià
  • Appel, Marie Christine
  • Santanach Delisau, Francesc
Since its inception in 1994 as a purely online university, the Universitat Oberta de Catalunya (UOC) has been able to position itself among the main universities of the Catalan and Spanish university systems. Most of the students at the UOC (currently more than 60,000) are adults who have a profile that could hardly fit into the traditional university system, thus finding in the UOC an opportunity to start or continue their higher education grades, in a very innovative environment. The intensive use of ICT for both the teaching/learning processes and management allows researchers and practitioners to obtain data about what takes place in the UOC Virtual Campus, which is continuously being improved according to such findings.
Proyecto:


Adaptive learning paths for improving lifelong learning experiences

  • Guerrero Roldán, Ana Elena
  • Minguillón Alfonso, Julià
The Open University of Catalonia is a virtual university that offers some courses in the same virtual context to official degree students, as well as for students or professionals who want to improve their knowledge in a special area. The scenario where the lifelong learning courses are carried out is called Ateneu. A good example of this framework is a Data Mining course, which belongs to the Computer Science degree. In this paper we talk about the previous competences Ateneu students need to have and which of them have to reach when they finish the course. Given that student profiles are different; we bring up adaptive learning itineraries to attend these different formative needs. The main goal of this paper is to describe a proposal of an adaptive learning management system for improving the acquisition of competences on this lifelong learning scenario student.
Proyecto:


Emerging learning ecologies as a new challenge and essence for e-learning. The case of doctoral e-researchers.

  • Esposito, Antonella
  • Sangrà Morer, Albert
  • Maina, Marcelo Fabián
This chapter discusses the manifold ways in which the notion of "ecology" and "learning ecology" are adopted to interpret digitally-mediated educational contexts, to account for e-learning in higher education and to refer to emergent forms of networked environments and related learning practices. Moreover, the chapter provides a brief discussion on a research case focusing on the investigation of PhD students adopting social media in their doctoral journey. Exploring concepts such as "resilience","keystone species", and an ecological view of agency enables the researcher to better understand and design learner experiences in a changing digital landscape and subsequentely to assist learners integrate their self-organized digital practices into the academic ecosystem. Thinking of doctoral students using social Web tools for academic purposes in ecological terms helps to consider the adoption of ICTs as a component in an ecology of resources. Focus is on personal ecologies, emerging from current uses of individualized media, and on the capacity of the individual students to act upon their situated local contexts. However, there are limitations and risks in the adoption of the lens of learning ecology which the researcher should be aware of., En este capítulo se analiza la multiplicidad de formas en que el concepto de "ecología" y " el aprendizaje de la ecología" se adoptan para interpretar los contextos educativos intervenidos digitalmente, para justificar el e-learning en la educación superior y para referirse a formas emergentes de entornos de red y las prácticas de aprendizaje relacionadas. Por otro lado el capítulo ofrece una breve discusión sobre un caso de investigación centrado en la investigación de estudiantes de doctorado que adoptan adoptando los medios de comunicación sociales en su trayectoria doctoral., En aquest capítol s'analitza la multiplicitat de formes en què el concepte d'"ecologia" i "l'aprenentatge de l'ecologia" s'adopten per interpretar els contextos educatius intervinguts digitalment, per justificar l'e-learning en l'educació superior i per referir-se a formes emergents d'entorns de xarxa i les pràctiques d'aprenentatge relacionades. D'altra banda el capítol ofereix una breu discussió sobre un cas de recerca centrat en la investigació d'estudiants de doctorat que adopten adoptant els mitjans de comunicació socials en la seva trajectòria doctoral.
Proyecto:


MOOC Design Principles. A Pedagogical Approach from the Learner"s Perspective

  • Guàrdia Ortiz, Lourdes
  • Sangrà Morer, Albert
  • Maina, Marcelo Fabián
We present a set of learning design principles drawn from the learner¿s perspective. They focus on empowering learners in networked environments for fostering critical thinking and collaboration, developing competence based outcomes, encouraging peer assistance and assessment through social appraisal, providing strategies and tools for self-regulation, and finally using a variety of media and ICTs to create and publish learning resources and outputs., Presentamos un conjunto de principios de diseño elaborados desde la perspectiva del alumno. Se centran en la capacitación de los alumnos en entornos de red para fomentar el pensamiento crítico y la colaboración, el desarrollo de los resultados de competencia basada en el fomento de la asistencia entre pares y la evaluación a través de valoración social, proporcionando estrategias y herramientas para la autorregulación y, finalmente, usando una variedad de medios de comunicación y las TIC para crear y publicar recursos y resultados de aprendizaje., Presentem un conjunt de principis de disseny elaborats des de la perspectiva de l'alumne . Se centren en la capacitació dels alumnes en entorns de xarxa per fomentar el pensament crític i la col·laboració, el ¿¿desenvolupament dels resultats de competència basada en el foment de l'assistència entre parells i l'avaluació a través de valoració social , proporcionant estratègies i eines per l'autoregulació i , finalment , usant una varietat de mitjans de comunicació i les TIC per crear i publicar recursos i resultats d'aprenentatge.
Proyecto:


The Art & Science of learning design

  • Maina, Marcelo Fabián
  • Brock, Craft
  • Yishay, Mor
We live in an era defined by a wealth of open and readily available information, and the accelerated evolution of social, mobile and creative technologies. The provision of knowledge, once a primary role of educators, is now devolved to an immense web of free and readily accessible sources. Consequently, educators need to redefine their role not just -from sage on the stage to guide on the side- but, as more and more voices insist, as 'designers for learning'. The call for such a repositioning of educators is heard from leaders in the field of technology-enhanced learning (TEL) and resonates well with the growing culture of design-based research in Education. However, it is still struggling to find a foothold in educational practice. We contend that the root causes of this discrepancy are the lack of articulation of design practices and methods, along with a shortage of tools and representations to support such practices, a lack of a culture of teacher-as-designer among practitioners, and insufficient theoretical development. The Art and Science of Learning Design (ASLD) explores the frameworks, methods, and tools available for teachers, technologists and researchers interested in designing for learning Learning Design theories arising from findings of research are explored, drawing upon research and practitioner experiences. It then surveys current trends in the practices, methods, and methodologies of Learning Design. Highlighting the translation of theory into practice, this book showcases some of the latest tools that support the learning design process itself., Vivimos en una era definida por una gran cantidad de información abierta y fácilmente disponible, y la evolución acelerada de las tecnologías sociales, móviles y creativas. La provisión de conocimiento, que una vez fue una función principal de los educadores, ahora se transfiere a una inmensa red de fuentes gratuitas y de fácil acceso. En consecuencia, los educadores necesitan redefinir su papel no solo -desde el sabio en el escenario para guiar por el lado- sino, como cada vez más voces insisten, como "diseñadores para el aprendizaje". El llamado para un cambio de posición de los educadores es escuchado por los líderes en el campo del aprendizaje potenciado por la tecnología (TEL) y resuena bien con la creciente cultura de la investigación basada en el diseño en Educación. Sin embargo, todavía está luchando para encontrar un punto de apoyo en la práctica educativa. Sostenemos que las causas de esta discrepancia son la falta de articulación de prácticas y métodos de diseño, junto con la escasez de herramientas y representaciones para respaldar tales prácticas, la falta de una cultura de maestro-diseñador entre los profesionales, y la falta de teórica desarrollo. El Arte y la Ciencia del Diseño de Aprendizaje (ASLD) explora los marcos, métodos y herramientas disponibles para profesores, tecnólogos e investigadores interesados ¿¿en diseñar para aprender Las teorías del Diseño de Aprendizaje que surgen de los hallazgos de la investigación se exploran, basándose en la investigación y las experiencias del profesional. A continuación, analiza las tendencias actuales en las prácticas, los métodos y las metodologías del diseño de aprendizaje. Al destacar la traducción de la teoría a la práctica, este libro muestra algunas de las últimas herramientas que respaldan el proceso de diseño de aprendizaje en sí., Vivim en una era definida per una gran quantitat d'informació oberta i fàcilment disponible, i l'evolució accelerada de les tecnologies socials, mòbils i creatives. La provisió de coneixement, que una vegada va ser una funció principal dels educadors, ara es transfereix a una immensa xarxa de fonts gratuïtes i de fàcil accés. En conseqüència, els educadors necessiten redefinir el seu paper no solament -des del savi en l'escenari per guiar pel costat- sinó, com cada vegada més veus insisteixen, com a "dissenyadors per a l'aprenentatge". L'anomenat per a un canvi de posició dels educadors és escoltat pels líders en el camp de l'aprenentatge potenciat per la tecnologia (TEL) i ressona bé amb la creixent cultura de la recerca basada en el disseny en Educació. No obstant això, encara està lluitant per trobar un punt de recolzo en la pràctica educativa. Sostenim que les causes d'aquesta discrepància són la falta d'articulació de pràctiques i mètodes de disseny, juntament amb l'escassetat d'eines i representacions per recolzar tals pràctiques, la falta d'una cultura de mestre-dissenyador entre els professionals, i la falta de teòrica desenvolupament. L'Art i la Ciència del Disseny d'Aprenentatge (ASLD) explora els marcs, mètodes i eines disponibles per a professors, tecnòlegs i investigadors interessats a dissenyar per aprendre Les teories del Disseny d'Aprenentatge que sorgeixen de les troballes de la recerca s'exploren, basant-se en la recerca i les experiències del professional. A continuació, analitza les tendències actuals en les pràctiques, els mètodes i les metodologies del disseny d'aprenentatge. En destacar la traducció de la teoria a la pràctica, aquest llibre mostra algunes de les últimes eines que recolzen el procés de disseny d'aprenentatge en si.
Proyecto:


Buscador avanzado