Buscador

Encontrado(s) 2104767 resultado(s)
Encontrada(s) 210477 página(s)

Investigar les representacions de la Didàctica de les Ciències Socials en la formació de mestres: El cas de l'Educació Infantil, Representations of Social Sciences Didactics in teacher training: The case of Early Years Education, Investigar las representaciones de la Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación de maestros/as: El caso de la Educación Infantil

  • García Monteagudo, Diego
L’objectiu d’aquest estudi és analitzar les representacions que tenen 134 estudiants del Grau de Mestre d’Educació Infantil sobre la Didàctica de les Ciències Socials per conèixer els elements que intervindran en les seves futures pràctiques docents. Aquest treball es divideix en dues parts. A la primera, s’exposarà el marc teòric, dividit en dos subapartats. D’una banda, se sintetitzaran els trets més rellevants de la Didàctica de les Ciències Socials i el seu ensenyament, centrant-se en l’Educació Infantil. De l’altra, s’argumentarà sobre la teoria de les representacions socials com enfocament teòric i metodològic per desenvolupar una praxi didàctica que fomenti la investigació i la reflexió del futur professorat. A la segona part, s’explicarà el mètode de treball i els resultats principals, que evidencien un canvi de representació sobre les Ciències Socials i la seva utilitat posterior a la docència en Educació Infantil, que es plasma en les temàtiques de les seves propostes didàctiques. Finalment, les conclusions recopilen les idees més rellevants i algunes propostes per investigar en el futur sobre la formació docent. , The aim of this paper is to analyze the representations that 134 students of the Early Years Education Degree have about the Didactics of Social Sciences in order to know the elements that will intervene in their teaching practices in the future. To this end, the work is divided into two parts. In the first part, the theoretical framework will be presented, consisting of two subsections. On the one hand, the most relevant features of Social Science Didactics and its teaching will be synthesized, focusing on Early Years Education. On the other hand, the theory of social representations will be discussed as a theoretical and methodological approach to develop a didactic praxis that promotes research and reflection of future teachers. In the second part, we present the working method and the main results, which show a change in the representation of the Social Sciences and their subsequent usefulness in early years education, reflected in the themes of their didactic proposals. Finally, the conclusions gather the most relevant ideas and some proposals for future research on teacher training., El objetivo del presente trabajo es analizar las representaciones que 134 estudiantes del Grado de Maestro/a de Educación Infantil tienen acerca de la Didáctica de las Ciencias Sociales con la finalidad de conocer los elementos que intervendrán en sus prácticas docentes en el futuro. Para ello, el trabajo se divide en dos partes. En la primera, se expondrá el marco teórico compuesto de dos subapartados. Por un lado, se sintetizarán los rasgos más relevantes de la Didáctica de las Ciencias Sociales y su enseñanza, focalizándose en la Educación Infantil. Por otro lado, se argumentará sobre la teoría de las representaciones sociales como enfoque teórico y metodológico para desarrollar una praxis didáctica que fomente la investigación y la reflexión del futuro profesorado. En la segunda parte, se dará cuenta del método de trabajo y de los principales resultados, que evidencian un cambio de representación sobre las Ciencias Sociales y su utilidad posterior en la docencia en Educación Infantil, que se plasma en las temáticas de sus propuestas didácticas. Finalmente, las conclusiones recopilan las ideas más relevantes y algunas propuestas para investigar en el futuro acerca de la formación docente.
Proyecto:


La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente, Teaching grammar in Primary School: An ethnographic study on teacher thinking and action, L'ensenyament de la gramàtica en Educació Primària: Un estudi etnogràfic sobre el pensament i l'acció docent

  • Colón, María Jesús
  • Valén Terraza, Arantxa
Desde sus inicios, el enfoque comunicativo ha tratado de integrar en sus presupuestos la enseñanza de la gramática, pero el modelo tradicional ha predominado en la práctica. Algunas propuestas, como la enseñanza por tareas, han ofrecido alternativas a ese modelo y las orientaciones curriculares han recogido la necesidad de enfocar la gramática desde el aprendizaje reflexivo y funcional. En este contexto, interesa conocer cómo son los procedimientos y las creencias actuales del profesorado en relación con el tema. Con este objetivo, se desarrolló un estudio de modalidad cualitativa y etnográfica en dos centros educativos de Educación Primaria de la provincia de Huesca (España). El estudio muestra la tensión entre el pensamiento y la acción docente. En el discurso de los maestros se observa una apuesta por una enseñanza significativa y comunicativa de la gramática. Sin embargo, las prácticas guiadas por los libros de texto responden a un tratamiento tradicional, la gramática se entiende entonces como un conjunto de normas desvinculadas del uso de los hablantes y ajenas a los alumnos. Las diferencias observadas entre las clases de idiomas y las de lengua castellana, además de la falta de confianza en la capacidad reflexiva del alumnado resultan claves en los resultados., Since its inception, the communicative approach has tried to integrate grammar teaching in its foundations, but the traditional model has prevailed in practice. Some proposals, such as the task-based approach, have offered an alternative to this model and the need for a functional and reflective approach to grammar acquisition has been included in curricular orientations. Within this context, it shall be interesting to know what the current teachers’ beliefs and practices are regarding this matter. To this purpose, a qualitative and ethnographic study was carried out at two primary schools in the province of Huesca (Spain). This study reveals the tension between the teachers’ beliefs and classroom practices. A preference for a meaningful and communicative teaching of grammar is noticed in the teachers’ discourse whereas the learning practices encouraged by textbooks favour a traditional approach. Hence, grammar is seen as a set of rules that is not linked to the speakers use of language and that is disengaged from students. The differences observed between foreign language lessons and Spanish language lessons together with the lack of confidence in the students' reflective capacity are key in the results., Des dels seus inicis, l’enfocament comunicatiu ha intentat integrar en els seus principis l’ensenyament de la gramàtica, però el model tradicional ha predominat a la pràctica. Algunes propostes, com l’ensenyament per tasques, han ofert alternatives a aquest model i les orientacions curriculars han aplegat la necessitat d’enfocar la gramàtica des de l’aprenentatge reflexiu i funcional. En aquest context, interessa conèixer com són els procediments i les creences actuals del professorat en relació amb el tema. Amb aquest objectiu, es va desenvolupar un estudi de modalitat qualitativa i etnogràfica en dos centres educatius d’Educació Primària de la província d’Osca (Espanya). L’estudi mostra la tensió entre el pensament i l’acció docent. En el discurs dels mestres s’observa una aposta per un ensenyament significatiu i comunicatiu de la gramàtica. No obstant això, les pràctiques guiades pels llibres de text responen a un tractament tradicional, la gramàtica s’entén llavors com un conjunt de normes desvinculades de l’ús dels parlants i alienes als alumnes. Les diferències observades entre les classes d’idiomes i les de llengua castellana, a més de la falta de confiança en la capacitat reflexiva de l’alumnat resulten clau en els resultats
Proyecto:


Grammar and text production in Secondary Education teaching materials of Basque, Spanish and English: Reflections on an integrated didactics of languages, Gramática y producción textual en materiales didácticos de euskera, español e inglés de Secundaria: Reflexiones sobre una didáctica integrada de lenguas, Gramàtica i producció textual en materials didàctics d'eusquera, espanyol i anglès de Secundària: Reflexions sobre una didàctica integrada de llengües

  • Manterola, Ibon
  • Díaz de Gereñu Lasaga, Leire
  • Almgren, Margareta
The goal of this paper is to offer a reflection on the integrated didactics of languages in the context of Basque multilingual education, based on the empirical analysis of a sample of teaching materials. The work focuses on some aspects of the production of expository text genres, selecting three teaching units in Basque, Spanish and English textbooks for first year of Secondary Education. It particularly explores how a specific feature of grammar such as linkers or text organisers is treated from a textual perspective. Some findings point out that the textbooks analysed share some common and coordinated criteria that open the path towards an integrated teaching of languages. The analysis also reveals that each of the textbooks follows a distinct tradition of text and grammar teaching. The paper concludes emphasizing the challenges derived from conceptual and methodological differences in the treatment of grammar, which affect the exploitation of text genre as a didactic resource and the implementation of an integrated didactics of languages., El objetivo de este artículo es ofrecer una reflexión sobre la didáctica integrada de lenguas en el contexto de la educación plurilingüe vasca, basada en un análisis de una muestra de materiales didácticos. En el presente trabajo se ha focalizado en algunos aspectos de la producción de géneros textuales expositivos, tal y como se proponen en unidades didácticas de euskera, español e inglés de primero de secundaria. Se ha analizado, desde un punto de vista textual, el tratamiento de un aspecto gramatical específico como los conectores u organizadores textuales. Los resultados señalan que las unidades analizadas se basan en diversos criterios comunes y coordinados, lo que supone un avance hacia la didáctica integrada de lenguas. Asimismo, el análisis revela que cada unidad didáctica refleja una tradición distinta de la enseñanza del texto y de la gramática. El artículo concluye subrayando los retos derivados del hecho de que existan diferencias conceptuales y metodológicas en el tratamiento de la gramática. Estas diferencias afectan a la explotación del género textual como recurso didáctico, así como a la implementación de una didáctica integrada de lenguas., L’objectiu d’aquest article és oferir una reflexió sobre la didàctica integrada de llengües en el context de l’educació plurilingüe basca, basada en l’anàlisi d’una mostra de materials didàctics. En aquest treball ens centrem en alguns aspectes de la producció de gèneres textuals expositius, tal i com es proposen en unitats didàctiques d’eusquera, espanyol i anglès de primer de secundària. S’ha analitzat, des d’un punt de vista textual, el tractament d’un aspecte gramatical específic com els connectors o organitzadors textuals. Els resultats mostren que les unitats analitzades es basen en diversos criteris comuns i coordinats, cosa que suposa un avenç cap a la didàctica integrada de llengües. L’anàlisi també revela que cada unitat didàctica reflecteix una tradició diferent de l’ensenyament del text i de la gramàtica. L’article conclou subratllant els reptes derivats del fet que existeixin diferències conceptuals i metodològiques en el tractament de la gramàtica. Aquestes diferències afecten l’explotació del gènere textual com a recurs didàctic, així com a la implementació d’una didàctica integrada de llengües. 
Proyecto:


Libro: Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training, Book: Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training, Llibre: Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training

  • Ludke, Karen
Reseña de Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training, editado por M. Cslovjecsek y M. Zulauf (2018) Bern: Peter Lang. 418 págs. ISBN-10: 3034303882, Review of Cslovjecsek, M., & Zulauf, M. (2018). Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training. Bern: Peter Lang. 418 pages. ISBN-10: 3034303882, Ressenya de Cslovjecsek, M., & Zulauf, M. (2018). Integrated music education: Challenges of teaching and teacher training. Bern: Peter Lang. 418 pages. ISBN-10: 3034303882
Proyecto:


Book: Visualising Multilingual Lives: More Than Words, Llibre: Visualising Multilingual Lives: More Than Words, Libro: Visualising Multilingual Lives: More Than Words

  • Zimmermann, Martina
Book review: Kalaja, P., & Melo-Pfeifer, S. (Editores) (2020). Visualising Multilingual Lives: More Than Words. Bristol: Peter Lang. , Ressenya de llibre: Kalaja, P., & Melo-Pfeifer, S. (Editores) (2020). Visualising Multilingual Lives: More Than Words. Bristol: Peter Lang., Reseña de: Kalaja, P., & Melo-Pfeifer, S. (Editores) (2020). Visualising Multilingual Lives: More Than Words. Bristol: Peter Lang.
Proyecto:


Developing a Connective Feminine Discourse: Drusilla Modjeska on Women’s Lives, Love and Art

  • Ulla, Rahbek
This paper discusses the work of the Australian writer and historian Drusilla Modjeska through a focus on the intersections between women‟s lives, love and art, which constitute the central triptych of Modjeska‟s writing. It argues that Modjeska‟s oeuvre unfolds a connective feminine discourse through a development of what the paper calls hinging tropes, discursive connectors that join life, love and art, such as weaving, folding and talking. That connective feminine discourse is indeed central to Modjeska‟s personal and sometimes idiosyncratic feminism.
Proyecto:


My immigrant plight or the question of 49/51

  • Dorrington, Anna
I have decided to approach this essay from a personal point of view. Would it help to read up about how other people did it, what were their coping mechanisms? Would it help if I could quote the statistics of how many elderly people emigrate back to their country of origin. Maybe, I say, but I am not in the business of statistics or politics. I am driven by emotions and my way of making sense of those is through my art practise. In fact, I tend to stay away from artists that line up too much with my work. The German artist Martin Honert comes to mind, but I will not look at more of his art, I want to find my own way within myself
Proyecto:


It’s Not [Just] Cricket: The Art and Politics of the Popular – Cultural Imperialism, ‘Sly Civility’ & Postcolonial Incorporation

  • Jones, Andrew
Ashutosh Gowariker’s critically acclaimed Lagaan (2001), is a marvellous piece of cinematic troubling, which, via an astute use of allegory, reflects upon identity politics and power relations in both colonial and postcolonial contexts. Bringing two cornerstones of Indian popular culture together, namely cricket and Hindi formulae films, Gowariker produces an engagingly, affective alchemy of image and sound, which intervenes critically in the discourses of British colonial rule. This article’s intention is to demonstrate the mimetic devices inherent in Lagaan’s narrative, and how they mirror the regional resilience evident in the global success of both popular Indian cinema and the Indian performance of cricket. The sport of cricket and its role and effectiveness within a larger colonial project, is contextualized and reconsidered by tracing some resistant tangents in the sports evolution and performance in the Asia Pacific region. Making the most of the South Asian diaspora, which has exploited the networks and routes of the former British Empire, Indian popular cinema, likewise, serves to illustrate the point that local cultural dynamics can add their own nuances to global media flows. Interdisciplinary approaches are required to traverse within and between cultures, and to underscore the deep currents of contestation, as well as the radical and often surprising politics that characterise popular culture. In this respect, a range of scholars from different fields of study are consulted; Ashis Nandy, Arjun Appadurai, Chandrima Chakraborty and Homi Bhabha amongst them. Their voices will help to open up uncertainties in the conventional discourses, and to articulate some of the cultural politics and poetics at play in Lagaan specifically and the performance of cricket more generally.
Proyecto:


Buscador avanzado