This article aims to determine whether it is possible to improve the Communicative Language Competence in all or some language skills (oral reception, written reception, oral production, written production and mediation) through an intervention based on three Lesson Plans (LPs) of Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing (SDH), as one of the modes of Didactic Audiovisual Translation (DAT) for foreign language learning. The method applied in this study involves a quantitative analysis using descriptive statistical data: the Wilcoxon Signed-Rank Test and Mediation Analysis using PROCESS with Bootstrapping. This study aims to i) analyse the correlation between the initial Test of Integrated Skills (ITIS) and the Final Test of Integrated Skills (FITIS, and ii) find out to what extent the SDH activities as mediation variable impact on the results between the ITIS and the FITIS. This study was conducted among 167 participants from six Spanish universities during the academic year 2021-2022. The results obtained are consistent with previous research published within the TRADILEX project. Furthermore, these data demonstrate progress in learning across all skills, with a particular emphasis on improvements in oral production. Therefore, in the discussion and conclusions, the combined use of SDH with other DAT modes is recommended for these skills., El presente artículo analiza el impacto del subtitulado didáctico para sordos (SpS) en la enseñanza de lenguas extranjeras para mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) en todas o algunas de las destrezas de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, producción oral, producción escrita y mediación) como una de las modalidades de la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD). El método empleado para este estudio consiste en un análisis cuantitativo en el cual se analizaron los datos por medio de un análisis estadístico descriptivo, el Test de Wilcoxon y un análisis de mediación utilizando PROCESS con remuestreo. Los resultados muestran una mejora
en el aprendizaje de todas las destrezas, destacando especialmente la mejora en la producción oral. En la discusión se demuestra que los resultados concuerdan con las investigaciones publicadas previamente en el seno del proyecto TRADILEX. Asimismo, en las conclusiones se recomienda el uso combinado de la modalidad SpS con otras modalidades de TAD para esta destreza., This research was funded by PID2019-107362GA-I00 AEI/10.13039/501100011033. Spanish Government, Science and Innovation Ministry / Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación.

This article shows the preliminary design process for a tailor-made Initial Test of Integrated Skills (ITIS) specially adapted to the needs of TRADILEX, a project (2020-2023) funded by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities to study the scope and validity of using audiovisual translation (AVT) tools to develop communicative competence in a foreign language. We also design a complete virtual AVT-based teaching platform that will help to promote faster and better EFL learning. In this paper we present one of the project's initial stages, i.e. the ITIS design and the methodological framework for the design process from draft stage to final product. The draft pilot ITIS was tested by specialists, who produced a series of reports and anticipated several potential problems that occurred when the test was carried out. We pay special attention to the changes and improvements made to the draft ITIS as well as its three-stage process and remedial measures. The validity of the ITIS is currently being tested with a pilot group. The ITIS will be complemented with a Final Test of Integrated Skills (FITIS), which is currently underway., El objetivo de este artículo es mostrar el proceso de diseño preliminar de un Test Inicial de Destrezas Integradas (TIDI) a medida, especialmente adaptado a las necesidades de TRADILEX, un proyecto (2020-2023) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, con el objetivo de estudiar el alcance y la validez de las herramientas de traducción audiovisual (TAV) en el desarrollo de la competencia comunicativa de una lengua extranjera. Al mismo tiempo, se pretende diseñar una plataforma de enseñanza virtual completa basada en TAV que dará como resultado un aprendizaje de Ia lengua extranjera más rápido y mejor. Este trabajo presenta una de las etapas iniciales del proyecto, con la creación del diseño TIDI y el marco metodológico del proceso de diseño, desde su etapa de borrador hasta su producto final. Una vez elaborado el TIDI piloto, el test fue posteriormente probado por especialistas que redactaron una serie de informes y anticiparon algunos de sus problemas potenciales cuando realmente se llevó a cabo. En este artículo se dedica especial atención a cambios y mejoras en el borrador, su proceso dividido en tres etapas, así como sus medidas correctivas. La validación del TIDI se está probando actualmente con un grupo piloto y se complementará con un test final (TEFIDI) que se encuentra actualmente en curso., L’objectiu d’aquest article és mostrar el procés preliminar de disseny d’un test inicial d’habilitats integrades (TIHI) a mida especialment adaptada a les necessitats de TRADILEX, un projecte (2020-2023) finançat pel Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats, amb l’objectiu d’estudiar l’abast i la validesa de les eines de traducció audiovisual en el desenvolupament de la competència comunicativa d’una llengua estrangera. En aquest projecte es dissenya tota una plataforma d’ensenyament virtual basada en AVT que donarà lloc a un aprenentatge EFL més ràpid i millor. Aquest article presenta una de les etapes inicials del projecte: la creació del disseny de TIHI, el seu marc metodològic del procés de disseny, des de la seua fase de redacció fins al seu producte final. En obtenir l'avantprojecte TIHI pilot, posteriorment va ser provat per especialistes que van produir una sèrie d'informes que van posar de manifest i anticipar alguns dels seus possibles problemes quan es realitzen realment. En aquest article es dedica una atenció especial als canvis i millores de l’esborrany de TIHI, al seu procés de tres fases, així com a les seues mesures correctores. La validació del TIHI s’està provant actualment en un grup pilot i es complementarà amb un test final (TEFIHI) que està en curs., This article is part of the TRADILEX Project (2020-2023) and has been funded by a competitive call by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities. Reference: PID2019-107362GA-I00

[Resumen] El presente artículo analiza el impacto del subtitulado didáctico para sordos (SpS) en la enseñanza de lenguas extranjeras para mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) en todas o algunas de las destrezas de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, producción oral, producción escrita y mediación) como una de las modalidades de la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD). El método empleado para este estudio consiste en un análisis cuantitativo en el cual se analizaron los datos por medio de un análisis estadístico descriptivo, el Test de Wilcoxon y un análisis de mediación utilizando PROCESS con remuestreo. Los resultados muestran una mejora en el aprendizaje de todas las destrezas, destacando especialmente la mejora en la producción oral. En la discusión se demuestra que los resultados concuerdan con las investigaciones publicadas previamente en el seno del proyecto TRADILEX. Asimismo, en las conclusiones se recomienda el uso combinado de la modalidad SpS con otras modalidades de TAD para esta destreza., [Abstract] This article aims to determine whether it is possible to improve the Communicative Language Competence in all or some language skills (oral reception, written reception, oral production, written production and mediation) through an intervention based on three Lesson Plans (LPs) of Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing (SDH), as one of the modes of Didactic Audiovisual Translation (DAT) for foreign language learning. The method applied in this study involves a quantitative analysis using descriptive statistical data: the Wilcoxon Signed-Rank Test and Mediation Analysis using PROCESS with Bootstrapping. This study aims to i) analyse the correlation between the initial Test of Integrated Skills (ITIS) and the Final Test of Integrated Skills (FITIS, and ii) find out to what extent the SDH activities as mediation variable impact on the results between the ITIS and the FITIS. This study was conducted among 167 participants from six Spanish universities during the academic year 2021-2022. The results obtained are consistent with previous research published within the TRADILEX project. Furthermore, these data demonstrate progress in learning across all skills, with a particular emphasis on improvements in oral production. Therefore, in the discussion and conclusions, the combined use of SDH with other DAT modes is recommended for these skills.

[Resumo] Este artigo fornece uma nova validação empírica da metodologia de tradução audiovisual didática TRADILEX em uma variedade de ambientes de instrução e contextos educacionais por meio de um estudo quantitativo e comparativo. O escopo foi estendido a vários contextos em toda a Espanha, com uma amostra inicial de 566 falantes não nativos de inglês, dos quais 155 completaram 15 planos de aula de inglês de nível intermediário. Para a análise estatística, foi utilizado o software SPSS e aplicado um teste anova para comparar os resultados, dependendo de os planos de aula terem sido ministrados presencialmente ou on-line. Os resultados mostram o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos em ambas as modalidades usando cinco métodos de tradução audiovisual, o que demonstrou a validade da tradução audiovisual didática no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Os resultados mostram a eficácia da metodologia TRADILEX no aprimoramento da competência comunicativa geral. A ausência de diferenças estatísticas significativas entre os modos de instrução presencial e on-line é destacada, indicando que ambos os ambientes facilitam o aprendizado do idioma. Esses resultados contribuem para o discurso em andamento sobre a eficácia pedagógica e oferecem percepções valiosas com potencial para moldar melhores práticas e a pesquisa empírica no campo da linguística aplicada e do ensino de línguas., [Abstract] This article provides further empirical validation of the tradilex didactic audiovisual translation methodology across diverse learning frameworks and educational contexts by means of a quantitative and comparative study. The scope was extended to multiple settings across Spain, by targeting a sample of 566 non-native English-speaking participants from eight Spanish higher education institutions, from which 155 completed 15 intermediate-level English lesson plans. The statistical analysis was conducted using SPSS software and an anova test, examining the results based on whether the lesson plans were implemented in face-to-face or online class environments. The results show how the learners’ language skills developed under the two modalities using five audiovisual translation methods, thus proving the validity of didactic audiovisual translation in Englishas-a-foreign-language teaching and learning. The tradilex methodology has proven effective in enhancing overall communicative competence, as evidenced by the findings of this study. Notably, no statistically significant differences were observed between online and face-to-face instructional modalities, suggesting that both environments facilitate successful language learning. These results contribute to the ongoing discourse on pedagogical effectiveness, providing valuable insights that may inform best practices and further empirical investigations in the field of applied linguistics and language education., [Resumen] Este artículo ofrece una nueva validación empírica de la metodología de traducción audiovisual con fines didácticos TRADILEX en diversos entornos de instrucción y contextos educativos por medio de un estudio cuantitativo y comparativo. El alcance se extendió a múltiples contextos en toda España, con una muestra inicial de 566 hablantes de inglés no nativos, de los cuales 155 completaron 15 planes de clase para un nivel intermedio de inglés. Para el análisis estadístico se usó el software SPSS y se aplicó un test ANOVA para comparar los resultados dependiendo de si los planes de clase se impartieron de manera presencial o virtual. Los resultados muestran el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes en las dos modalidades usando cinco métodos de traducción audiovisual, lo que demostró la validez de la traducción audiovisual didáctica en la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Los resultados evidencian la efectividad de la metodología TRADILEX para mejorar la competencia comunicativa general. Se destaca la ausencia de diferencias estadísticas significativas entre las modalidades de instrucción presencial y en línea, lo que indica que ambos entornos facilitan el aprendizaje de la lengua. Estos resultados contribuyen al discurso en construcción sobre la efectividad pedagógica y ofrecen perspectivas valiosas con potencial para configurar mejores prácticas e investigaciones empíricas en el campo de la lingüística aplicada y la educación en lenguas., [Résumé] Cet article fournit une nouvelle validation empirique de la méthodologie de traduction audiovisuelle didactique TRADILEX dans une variété d’environnements pédagogiques et de contextes éducatifs par le biais d’une étude quantitative et comparative. Le champ d’application a été étendu a plusieurs contextes en Espagne, avec un échantillon initial de 566 locuteurs non natifs de l’anglais, dont 155 ont complété 15 plans de cours pour un niveau intermédiaire d’anglais. Pour l’analyse statistique, le logiciel SPSS a été utilisé et un test ANOVA a été appliqué pour comparer les résultats au regard des plans de cours dispensés en face a face ou en ligne. Les résultats montrent le développement des compétences linguistiques des étudiants dans les deux modalités en utilisant cinq méthodes de traduction audiovisuelle, ce qui démontre la validité de la traduction audiovisuelle didactique dans l›enseignement-apprentissage de l›anglais en tant que langue étrangère. Les résultats montrent l›efficacité de la méthodologie TRADILEX dans l’amélioration de la compétence communicative générale. L’absence de différences statistiques significatives entre les modes d’enseignement en face a face et en ligne est mise en évidence, ce qui indique que les deux environnements facilitent l’apprentissage des langues. Ces résultats contribuent au discours actuel sur l’efficacité pédagogique et offrent des informations précieuses susceptibles de façonner les meilleures pratiques et la recherche empirique dans le domaine de la linguistique appliquée et de l’enseignement des langues.

[Resumen] Este artículo se centra en la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD) como herramienta útil para la enseñanza del español como segunda lengua extranjera, utilizando la modalidad de Subtitulado para Sordos (SpS) con fines didácticos. El objetivo principal es dar a conocer los resultados obtenidos en el marco del proyecto InnoTAD para demostrar la posibilidad de contribuir a la mejora de las destrezas lingüísticas (comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita) a través de la TAD mediante la implementación de seis unidades de aprendizaje (UAs) basadas en el subtitulado para sordos. Para esta investigación se utilizó la metodología del proyecto TRADILEX y el estudio se llevó a cabo en la Università Ca’ Foscari (Venecia) con 133 participantes, siendo una parte de la muestra estudiantes del Grado en Mediación Lingüística y Cultural y otra parte, estudiantes del Máster en Traducción e Interpretación. Los datos recogidos en esta investigación sobre destrezas comunicativas son cuantitativos y fueron analizados posteriormente con el programa de análisis estadísticos SPSS. Los resultados obtenidos muestran valores positivos en cuanto a la mejora de cada una de las destrezas comunicativas de la lengua. En la discusión se corroboran esos datos positivos y, en conclusión, este estudio aporta a la comunidad educativa datos empíricos sobre prácticas activas e innovadoras para mejorar la competencia en comunicación lingüística dejando abierta la posibilidad de utilizar otras lenguas y otras modalidades de la TAD para futuras investigaciones., [Resumo] Este artigo enfoca a Tradução Audiovisual Didática (TAD) como uma ferramenta útil para o ensino do espanhol como segunda língua estrangeira, utilizando a modalidade de Legendagem para surdos e deficientes auditivos (LSDA) para fins didáticos. O objetivo principal é apresentar os resultados obtidos no âmbito do projeto InnoTAD para demonstrar a possibilidade de contribuir para o aprimoramento das habilidades linguísticas (compreensão oral e escrita e expressão oral e escrita) por meio da TAD mediante a implementação de seis unidades de aprendizagem (UAs) baseadas na legendagem para surdos. Para esta pesquisa, foi utilizada a metodologia do projeto TRADILEX e o estudo foi realizado na Università Ca’ Foscari (Veneza) com 133 participantes, sendo uma parte da amostra composta por alunos do curso de Licenciatura em Mediação Linguística e Cultural e a outra parte por alunos do Mestrado em Tradução e Interpretação. Os dados coletados nesta pesquisa sobre habilidades comunicativas são quantitativos e foram posteriormente analisados com o programa de análise estatística SPSS. Os resultados obtidos mostram valores positivos em termos de aprimoramento de cada uma das habilidades comunicativas do idioma. A discussão corrobora esses dados positivos e, em conclusão, este estudo fornece à comunidade educacional dados reais sobre práticas ativas e inovadoras para melhorar a competência de comunicação linguística, deixando em aberto a possibilidade de usar outros idiomas e outras modalidades de TAD para pesquisas futuras., [Abstract] This article focuses on Didactic Audiovisual Translation (DAT) as a useful tool for teaching Spanish as a second foreign language, using the modality of Subtitling for the Deaf and the Hard-of-Hearing (SDH) for didactic purposes. The main objective is to present the results obtained in the framework of the InnoDAT project to demonstrate the possibility of contributing to the improvement of language skills (oral and written comprehension and oral and written expression) through DAT by means of the implementation of six learning units (LUs) based on subtitling for the deaf. For this research, the methodology of the TRADILEX project was used and the study was carried out at the Università Ca’ Foscari (Venice) with 133 participants, one part of the sample being students of the Degree in Linguistic and Cultural Mediation and the other part students of the Master’s Degree in Translation and Interpreting. The data collected in this research on communicative skills are quantitative and were subsequently analysed with the SPSS statistical analysis programme. The results obtained show positive values in terms of the improvement of each of the communicative language skills. The discussion corroborates these positive data and, in conclusion, this study provides the educational community with real statistics on active and innovative practices to improve linguistic communication competence, leaving open the possibility of using other languages and other modalities of DAT for future research., Programa de ayudas para estancias predoctorales de investigación INDITEX-UDC 2023

[Resumen] Research on didactic audiovisual translation (AVT) has delivered fruitful results in the last decade and is gaining increasing attention in academia. The term “didactic AVT” was coined by Talaván (2020) to refer to the active application of different AVT modes in the foreign language classroom. Although subtitling and dubbing are the two AVT modes that have traditionally received more attention, research on other less popular modes, such as audio description (AD), subtitles for the deaf and hard of hearing (SDH) or voice-over are gaining momentum. In this paper, the results of a pilot study for an AD didactic sequence for the B1 level will be presented. This pilot study has been carried out within the TRADILEX project, a R&D+i project funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (2020-2023), which aims to perform quasi-experimental research to determine the degree of improvement in English as a foreign language (EFL) after the implementation of a methodological proposal that integrates different AVT modes. Using a mixed-method methodology that combines quantitative and qualitative data obtained from different data sources, the preliminary conclusions drawn bring to light that there are signs of improvement in the students’ production skills. This could confirm a possible relationship between the use of AD in the foreign language classroom., [Resumen] En la última década, la investigación en traducción audiovisual (TAV) didáctica ha arrojado resultados muy interesantes y este campo de estudio recibe cada vez más atención desde el mundo académico. El término “TAV didáctica” fue acuñado por Talaván (2020) para referirse a la aplicación de diferentes modos de TAV en el aula de lengua extranjera. Aunque el subtitulado y el doblaje son los dos modos de TAV que tradicionalmente han recibido más atención, la investigación sobre otros modos menos conocidos, como la audiodescripción (AD), el subtitulado para sordos o las voces superpuestas están cobrando cada vez más fuerza. En este artículo se presentan los resultados de un estudio piloto de una secuencia didáctica de AD para el nivel B1. Este estudio piloto se ha llevado a cabo en el marco del proyecto TRADILEX, un proyecto de I+D+i financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (2020-2023), que tiene como objetivo realizar una investigación cuasi-experimental para determinar el grado de mejora en inglés como lengua extranjera tras la implementación de una propuesta metodológica que integra diferentes modalidades de TAV. Partiendo de un diseño de investigación de método mixto que combina datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de diferentes fuentes de información, las conclusiones preliminares extraídas ponen de manifiesto que existen indicios de mejora en las habilidades de producción de los alumnos. Esto podría confirmar una posible relación entre el uso de la AD en el aula de lenguas extranjeras., TRADILEX Projet. PID2019-107362GA-I00 AEI/10.13039/501100011033. Spanish Government, Science, and Innovation Ministry / Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación.

[Abstract] This paper assesses the validity of various modes of didactic audiovisual translation (DAT) in supporting foreign language learning, with a focus on a project conducted throughout 2022 and 2023. Fifty-five participants completed a comprehensive set of tasks, including an Initial Test of Integrated Skills (ITIS), a Final Test of Integrated Skills (FITIS), and a series of 30 piloted lesson plans—15 for B1 and 15 for B2 levels. These lesson plans followed a task-based learning structure and were designed around five modalities: subtitling, voice-over, dubbing, audio description, and SDH, in line with the methodological framework proposed by Talaván and Lertola (2022). Our findings suggest that all DAT modes contributed comparably to the development of language skills, linguistic components, and cross-curricular competences. Notably, revoicing techniques were perceived as particularly beneficial for enhancing oral skills. Participants reported high levels of engagement with the DAT-based project and expressed strong support for its recommendation to other language learners. Although some technical challenges were noted, participants also identified secondary gains in ICT skills. The study offers promising insights into the pedagogical value of DAT methodologies for comprehensive language learning., [Resumen] Este artículo evalúa la validez de diversos modos de traducción audiovisual didáctica (TAD) en el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras, centrándose en un proyecto llevado a cabo a lo largo de 2022 y 2023. Un total de 566 participantes completaron un conjunto exhaustivo de tareas, que incluía una Prueba Inicial de Destrezas Integradas (PIDI), una Prueba Final de Destrezas Integradas (PFDI) y una serie de 30 planes de clase pilotados - 15 para nivel B1 y 15 para nivel B2. De estos, 55 participantes realizaron además un test diferido consistente en un cuestionario. Estos planes de clase siguieron una estructura de aprendizaje basado en tareas y se diseñaron en torno a cinco modalidades: subtitulación, voice-over, doblaje, audiodescripción y subtitulación para personas sordas y con discapacidad auditiva (SPSDA), de acuerdo con el marco metodológico propuesto por Talaván y Lertola (2022). Nuestros resultados sugieren que todos los modos de TAD contribuyeron de forma comparable al desarrollo de destrezas lingüísticas, componentes lingüísticos y competencias transversales. Cabe destacar que las técnicas de revoicing se percibieron como especialmente beneficiosas para la mejora de las destrezas orales. Los participantes manifestaron un alto nivel de implicación con el proyecto basado en TAD y expresaron un fuerte apoyo a su recomendación para otros estudiantes de lenguas. Aunque se señalaron algunos retos técnicos, los participantes también identificaron beneficios secundarios en el desarrollo de competencias digitales. El estudio ofrece perspectivas prometedoras sobre el valor pedagógico de las metodologías TAD para un aprendizaje de lenguas integral.

[Abstract] The aim of this research is to showcase the versatility of Audiovisual Translation (AVT) as a resource in the language classroom. Didactic AVT helps students improve their communicative competence and linguistic skills in the foreign language (L2). Students also develop their digital competence by working with online resources and AVT editing software, and their intercultural competence by being exposed to authentic material in their L2. Mediation skills, as promoted by the CEFR (2001), are also developed with the implementation of didactic AVT. The literary review first introduces general concepts of didactic AVT, and later breaks down different AVT modes to focus on the benefits and potential downsides as classroom resources inherent to each one: subtitling, dubbing, subtitling for the deaf and hard of hearing (SDH) audio description (AD), and creative AVT. With the intention of exemplifying some practical applications of AVT modes as central tasks in Secondary school EFL classrooms, this paper presents four learning sequences which are based on the theoretical principles reported in the reviewed literature. These learning sequences are not meant to be prescriptive, but rather an example of potential ways to implement AVT in the classroom., [Resumen] El objetivo de esta investigación es mostrar la versatilidad de la Traducción Audiovisual (TAV) como recurso en el aula de idiomas. La TAV didáctica ayuda a que el estudiantado mejore su competencia comunicativa y sus habilidades lingüísticas en la lengua extranjera (L2). Así mismo, se desarrolla la competencia digital al trabajar con recursos en línea y software de edición de TAV, y su competencia intercultural al estar expuestos a material auténtico en la L2. La revisión literaria introduce, en primer lugar, conceptos generales de la TAV didáctica, y, a continuación, desglosa diferentes modelos de TAV centrándose en los beneficios y posibles inconvenientes como recursos de aula inherentes a cada uno de ellos: subtitulación, doblaje, subtitulación para sordos y con problemas de audición (SDH), audio-descripción (AD) y TAV creativa. Con la intención de ejemplificar algunas aplicaciones prácticas de los modelos de TAV en al aula de lengua extranjera en Educación Secundaria, este artículo presenta cuatro secuencias de aprendizaje que se basan en los principios teórico-didácticos considerados en la literatura referenciada. Estas secuencias de aprendizaje no pretenden ser prescriptivas, sino más bien un ejemplo de posibles formas de implementar TAV en el aula., This article has been developed within the frame of the research project TRADILEX, funded by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities (PID2019-107362GA-I00)

El desarrollo tecnológico de las últimas décadas ha supuesto el florecimiento de nuevas metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras como la traducción audiovisual didáctica (en adelante, TAD) con la finalidad de mejorar las destrezas comunicativas (Talaván, 2019). El presente estudio tiene como objetivo determinar el impacto del marco metodológico de TAD en el desarrollo de la producción escrita a través de la audiodescripción. La metodología de la investigación atiende a un diseño cuasiexperimental y tiene una naturaleza cuantitativa. La investigación se llevó a cabo en una muestra de 52 sujetos experimentales que completaron una secuencia completa de audiodescripción en seis unidades didácticas. Se utilizó un instrumento diseñado ad hoc para medir la producción escrita, evaluando la diversidad léxica, la legibilidad y los marcadores metadiscursivos de los textos producidos por los participantes. Los resultados preliminares indican una mejora significativa en la claridad de los textos escritos, posiblemente debido al uso de estrategias de condensación y reducción utilizadas en la TAD., The technological development of recent decades has led to the flourishing of new methodologies for teaching foreign languages such as didactic audiovisual translation (hereinafter, DAT) with the aim of improving communicative skills (Talaván, 2019). The aim of the present study is to determine the impact of the DAT methodological framework on the development of written production through audio description. The research methodology follows a quasi-experimental design and is quantitative in nature. The research was carried out in a sample of 52 experimental subjects who completed a complete audio-description sequence in six didactic units. An ad hoc instrument was used to measure written production, assessing the lexical diversity, readability and metadiscourse markers of the texts produced by the participants. Preliminary results indicate a significant improvement in the clarity of the written texts, possibly due to the use of condensation and reduction strategies used in TAD.

This article shows the preliminary design process for a tailor-made Initial Test of Integrated Skills (ITIS) specially adapted to the needs of TRADILEX, a project (2020-2023) funded by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities to study the scope and validity of using audiovisual translation (AVT) tools to develop communicative competence in a foreign language. We also design a complete virtual AVT-based teaching platform that will help to promote faster and better EFL learning. In this paper we present one of the project's initial stages, i.e. the ITIS design and the methodological framework for the design process from draft stage to final product. The draft pilot ITIS was tested by specialists, who produced a series of reports and anticipated several potential problems that occurred when the test was carried out. We pay special attention to the changes and improvements made to the draft ITIS as well as its three-stage process and remedial measures. The validity of the ITIS is currently being tested with a pilot group. The ITIS will be complemented with a Final Test of Integrated Skills (FITIS), which is currently underway., El objetivo de este artículo es mostrar el proceso de diseño preliminar de un Test Inicial de Destrezas Integradas (TIDI) a medida, especialmente adaptado a las necesidades de TRADILEX, un proyecto (2020-2023) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, con el objetivo de estudiar el alcance y la validez de las herramientas de traducción audiovisual (TAV) en el desarrollo de la competencia comunicativa de una lengua extranjera. Al mismo tiempo, se pretende diseñar una plataforma de enseñanza virtual completa basada en TAV que dará como resultado un aprendizaje de Ia lengua extranjera más rápido y mejor. Este trabajo presenta una de las etapas iniciales del proyecto, con la creación del diseño TIDI y el marco metodológico del proceso de diseño, desde su etapa de borrador hasta su producto final. Una vez elaborado el TIDI piloto, el test fue posteriormente probado por especialistas que redactaron una serie de informes y anticiparon algunos de sus problemas potenciales cuando realmente se llevó a cabo. En este artículo se dedica especial atención a cambios y mejoras en el borrador, su proceso dividido en tres etapas, así como sus medidas correctivas. La validación del TIDI se está probando actualmente con un grupo piloto y se complementará con un test final (TEFIDI) que se encuentra actualmente en curso., L’objectiu d’aquest article és mostrar el procés preliminar de disseny d’un test inicial d’habilitats integrades (TIHI) a mida especialment adaptada a les necessitats de TRADILEX, un projecte (2020-2023) finançat pel Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats, amb l’objectiu d’estudiar l’abast i la validesa de les eines de traducció audiovisual en el desenvolupament de la competència comunicativa d’una llengua estrangera. En aquest projecte es dissenya tota una plataforma d’ensenyament virtual basada en AVT que donarà lloc a un aprenentatge EFL més ràpid i millor. Aquest article presenta una de les etapes inicials del projecte: la creació del disseny de TIHI, el seu marc metodològic del procés de disseny, des de la seua fase de redacció fins al seu producte final. En obtenir l'avantprojecte TIHI pilot, posteriorment va ser provat per especialistes que van produir una sèrie d'informes que van posar de manifest i anticipar alguns dels seus possibles problemes quan es realitzen realment. En aquest article es dedica una atenció especial als canvis i millores de l’esborrany de TIHI, al seu procés de tres fases, així com a les seues mesures correctores. La validació del TIHI s’està provant actualment en un grup pilot i es complementarà amb un test final (TEFIHI) que està en curs., This article is part of the TRADILEX Project (2020-2023) and has been funded by a competitive call by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities. Reference: PID2019-107362GA-I00

This paper assesses the validity of various modes of didactic audiovisual translation (DAT) in supporting foreign language learning, with a focus on a project conducted throughout 2022 and 2023. Fifty-five participants completed a comprehensive set of tasks, including an Initial Test of Integrated Skills (ITIS), a Final Test of Integrated Skills (FITIS), and a series of 30 piloted lesson plans—15 for B1 and 15 for B2 levels. These lesson plans followed a task-based learning structure and were designed around five modalities: subtitling, voice-over, dubbing, audio description, and SDH, in line with the methodological framework proposed by Talaván and Lertola (2022). Our findings suggest that all DAT modes contributed comparably to the development of language skills, linguistic components, and cross-curricular competences. Notably, revoicing techniques were perceived as particularly beneficial for enhancing oral skills. Participants reported high levels of engagement with the DAT-based project and expressed strong support for its recommendation to other language learners. Although some technical challenges were noted, participants also identified secondary gains in ICT skills. The study offers promising insights into the pedagogical value of DAT methodologies for comprehensive language learning., Este artículo evalúa la validez de diversos modos de traducción audiovisual didáctica (TAD) en el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras, centrándose en un proyecto llevado a cabo a lo largo de 2022 y 2023. Un total de 566 participantes completaron un conjunto exhaustivo de tareas, que incluía una Prueba Inicial de Destrezas Integradas (PIDI), una Prueba Final de Destrezas Integradas (PFDI) y una serie de 30 planes de clase pilotados - 15 para nivel B1 y 15 para nivel B2. De estos, 55 participantes realizaron además un test diferido consistente en un cuestionario. Estos planes de clase siguieron una estructura de aprendizaje basado en tareas y se diseñaron en torno a cinco modalidades: subtitulación, voice-over, doblaje, audiodescripción y subtitulación para personas sordas y con discapacidad auditiva (SPSDA), de acuerdo con el marco metodológico propuesto por Talaván y Lertola (2022). Nuestros resultados sugieren que todos los modos de TAD contribuyeron de forma comparable al desarrollo de destrezas lingüísticas, componentes lingüísticos y competencias transversales. Cabe destacar que las técnicas de revoicing se
percibieron como especialmente beneficiosas para la mejora de las destrezas orales. Los participantes manifestaron un alto nivel de implicación con el proyecto basado en TAD y expresaron un fuerte apoyo a su recomendación para otros estudiantes de lenguas. Aunque se señalaron algunos retos técnicos, los participantes también identificaron beneficios secundarios en el desarrollo de competencias digitales. El estudio ofrece perspectivas prometedoras sobre el valor pedagógico de las metodologías TAD para un aprendizaje de lenguas integral., This research has been funded by the R&D&i Project TRADILEX, which is affiliated with the “Universidad Nacional de Educación a Distancia” (UNED). The project was funded by the “Agencia Estatal de Conocimiento” (State Agency of Knowledge) under the code PID2019-107362GA-I00/AEI/10.13039/501100011033.

This article aims to determine whether it is possible to improve the Communicative Language Competence in all or some language skills (oral reception, written reception, oral production, written production and mediation) through an intervention based on three Lesson Plans (LPs) of Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing (SDH), as one of the modes of Didactic Audiovisual Translation (DAT) for foreign language learning. The method applied in this study involves a quantitative analysis using descriptive statistical data: the Wilcoxon Signed-Rank Test and Mediation Analysis using PROCESS with Bootstrapping. This study aims to i) analyse the correlation between the initial Test of Integrated Skills (ITIS) and the Final Test of Integrated Skills (FITIS, and ii) find out to what extent the SDH activities as mediation variable impact on the results between the ITIS and the FITIS. This study was conducted among 167 participants from six Spanish universities during the academic year 2021-2022. The results obtained are consistent with previous research published within the TRADILEX project. Furthermore, these data demonstrate progress in learning across all skills, with a particular emphasis on improvements in oral production. Therefore, in the discussion and conclusions, the combined use of SDH with other DAT modes is recommended for these skills., El presente artículo analiza el impacto del subtitulado didáctico para sordos (SpS) en la enseñanza de lenguas extranjeras para mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) en todas o algunas de las destrezas de la lengua (comprensión oral, comprensión escrita, producción oral, producción escrita y mediación) como una de las modalidades de la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD). El método empleado para este estudio consiste en un análisis cuantitativo en el cual se analizaron los datos por medio de un análisis estadístico descriptivo, el Test de Wilcoxon y un análisis de mediación utilizando PROCESS con remuestreo. Los resultados muestran una mejora
en el aprendizaje de todas las destrezas, destacando especialmente la mejora en la producción oral. En la discusión se demuestra que los resultados concuerdan con las investigaciones publicadas previamente en el seno del proyecto TRADILEX. Asimismo, en las conclusiones se recomienda el uso combinado de la modalidad SpS con otras modalidades de TAD para esta destreza., This research was funded by PID2019-107362GA-I00 AEI/10.13039/501100011033. Spanish Government, Science and Innovation Ministry / Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación.

This article is framed within a research project based in Spain aimed at studying the use of Audiovisual Translation tools to develop communicative competences for teaching and learning English as a Foreign Language. The aims of the study are to get to know to what extent the oral and written production skills of the participants improve thanks to the implementation of an Audiovisual translation-based course, and to get to know if the overall performance of the post Integrated Skills Test is 150 better than the pre-Integrated Skills Test after the learning process. It is also aimed to prove the validity of those language assessment tests. A mixed methodology (qualitative and quantitative analysis) was used to obtain information from the participants. Research data was collected from different universities in Spain with an initial sample of 40 applicants, 8 of which finally completed the course. Data analysis shows that oral and written production skills improve thanks to the implementation of six audio description-based lesson plans completed during a pilot course offered during the summer of 2021 to volunteer adult participants with a B2 level in English language. Furthermore, the study illustrates that the results of the final tests are better than the results of the previous ones after the intervention. We discuss the results obtained in this study and conclude that they are harmonious with former studies on the topic as they validate the use of tests to improve the development of communicative skills. Although, there is a very limited number of participants in the sample, we consider this may be used as an example of a trend that will be explored in the future, as this is a pilot study included in a wider research project which is still underway, PID2019-107362GA-I00 AEI/10.13039/501100011033. Spanish Government, Science, and Innovation Ministry /
Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación.
Antonio J. Tinedo-Rodríguez is funded with a Santander-UNED predoctoral grant.

Audiovisual translation (AVT) as a tool in the teaching/learning of a foreign language has increasingly attracted the attention of researchers in the latest years. The TRADILEX Project team is currently working on the pedagogic use of AVT in the teaching /learning of English as a Foreign language (EFL) in an online environment, in a good number of Spanish universities. This paper presents the results of the TRADILEX experience, carried out at the University of Zaragoza (Spain). The methodology designed and applied for that end has required the use of technological tools to guide students through different steps, from an Initial Test of Integrated Skills (ITIS) to a Final Test of Integrated Skills (FITIS), both designed by members of the team. On their way from the former to the latter, students were invited to carry out a series of B1-level tasks in five AVT modes. The materials previously designed and tested aimed at a progressive autonomy of the student in their advance in the lesson plans of each mode. The analysis of the results obtained in each of the AVT modes, as well as the comparative results between the ITIS and the FITIS will highlight the virtues of the methodology used.

This paper reports a mixed-method study on the factors shaping language learning through didactic audiovisual translation. The aim is to analyse the determinants influencing the effective implementation of an integrative project, revealing the strengths and weaknesses of the learning process. Data from 172 students were gathered through initial and final questionnaires, which offered insights into their perceptions of didactic audiovisual translation. The results demonstrate a noticeable shift in learners’ attitudes towards audiovisual translation as a language learning tool during the tasks. This transformation led to the recognition of potential benefits, not only in conventional modes like subtitling and dubbing but also in less recognised modes such as audio-description and subtitling for the deaf and hard of hearing.

The field of Didactic Audiovisual Translation (DAT) is witnessing significant expansion, with growing research emphasis on areas such as listening skills, vocabulary acquisition, and intonation. Despite this, research within the domain of English for Specific Purposes (ESP) concerning DAT is still relatively scarce. This is noteworthy considering its potential to address the specific needs of ESP learners, including preparing for common challenges like job interviews, particularly among Spanish students learning a foreign language.
This paper aims to address ESP students’ needs through a mixed-method approach that analyses the responses of 95 ESP students in the School of Engineering and Architecture at the University of Zaragoza who completed a lesson plan on job interviews during the 2021/2022 academic year. These lesson plans were designed for practical sessions within the Technical English course to improve students’ speaking skills. To compare their effectiveness, students were divided into two groups: an experimental group (EG) using a DAT-based plan and a control group (CG) with a traditional curriculum. The study suggests that dubbing and traditional methods are effective while demonstrating that the continuous use of dubbing in the classroom would enhance speaking skills more effectively than traditional methods. Moreover, students perceive dubbing as beneficial for English oral skills, indicating high engagement with DAT in class, highlighting its potential for language learning.
 
Lay summary
Didactic audiovisual translation (DAT) is a fast-growing and unstoppable field, experiencing its apogee, with more research focusing on a wide range of aspects such as listening skills, vocabulary acquisition or intonation (Ávila-Cabrera & Rodríguez-Arancón, 2021; Bolaños García-Escribano et al., 2021; Couto-Cantero et al., 2021; Talaván & Lertola, 2022). Despite this, there is still an unexplored field that can benefit enormously from this methodology, English for Specific Purposes (ESP). Nowadays, research on DAT in ESP (Talaván, 2006; Ávila-Cabrera, 2021) is relatively scarce, and there is still untapped potential for its use in ESP teaching. Moreover, scholars such as Nunan (2004) and Català-Hall (2013) highlight the urgency of creating specific programmes that address the immediate needs that some learners may have while studying ESP. One of these necessities required by ESP students is the ability to learn how to hold and successfully pass a job interview. However, to do it, students need to master the topic while they foster their speaking skills, which is one of the Spanish students' handicaps while learning a foreign language (FL).
This paper seeks to solve these ESP students’ necessities by creating and implementing two lesson plans in the School of Engineering and Architecture at the University of Zaragoza; in the academic year 2021/2022, based on Job Interviews. The lesson plans were designed for being carried out in the practical sessions of the subject Technical English, a transversal elective course, to enhance students speaking skills. In order to make a comparative analysis, students were divided into two, an experimental group (EG) that counted with a lesson plan based on DAT and a control group (CG) that had a lesson plan based on traditional methodologies. The lesson aim was that, in the end, students were able to develop and express themselves in a professional situation like doing a job interview; thus, the lessons try to foster ESP students’ production skills within a communicative framework.
This paper presents, then, the methodology and the instruments used for the creation and implementation of the study together with an in-deep analysis in which quantitative and qualitative data are analysed. First, in each lesson, students had to complete a final task to obtain a mark of up to five points that were assessed by means of specific rubrics and compared among groups. The CG practical task was a role play, while the EG had a task of creative English dubbing. Then, students’ final perceptions obtained from a post-questionnaire are analysed, and a comparison among groups is made to see which group obtained the best results in their oral production skill development and which group felt more motivated throughout the lesson. This will lead us to the conclusion in which the strengths of this novel and creative methodology are highlighted by the analysis of the results obtained in each method and a comparison of the results from CG and EG.

This article provides further empirical validation of the tradilex didactic audiovisual translation methodology across diverse learning frameworks and educational contexts by means of a quantitative and comparative study. The scope was extended to multiple settings across Spain, by targeting a sample of 566 non-native English-speaking participants from eight Spanish higher education institutions, from which 155 completed 15 intermediate-level English lesson plans. The statistical analysis was conducted using SPSS software and an anova test, examining the results based on whether the lesson plans were implemented in face-to-face or online class environments. The results show how the learners’ language skills developed under the two modalities using five audiovisual translation methods, thus proving the validity of didactic audiovisual translation in Englishas-a-foreign-language teaching and learning. The tradilex methodology has proven effective in enhancing overall communicative competence, as evidenced by the findings of this study. Notably, no statistically significant differences were observed between online and face-to-face instructional modalities, suggesting that both environments facilitate successful language learning. These results contribute to the ongoing discourse on pedagogical effectiveness, providing valuable insights that may inform best practices and further empirical investigations in the field of applied linguistics and language education.

This paper assesses the validity of various modes of didactic audiovisual translation (DAT) in supporting foreign language learning, with a focus on a project conducted throughout 2022 and 2023. Fifty-five participants completed a comprehensive set of tasks, including an Initial Test of Integrated Skills (ITIS), a Final Test of Integrated Skills (FITIS), and a series of 30 piloted lesson plans—15 for B1 and 15 for B2 levels. These lesson plans followed a task-based learning structure and were designed around five modalities: subtitling, voice-over, dubbing, audio description, and SDH, in line with the methodological framework proposed by Talaván and Lertola (2022). Our findings suggest that all DAT modes contributed comparably to the development of language skills, linguistic components, and cross-curricular competences. Notably, revoicing techniques were perceived as particularly beneficial for enhancing oral skills. Participants reported high levels of engagement with the DAT-based project and expressed strong support for its recommendation to other language learners. Although some technical challenges were noted, participants also identified secondary gains in ICT skills. The study offers promising insights into the pedagogical value of DAT methodologies for comprehensive language learning., Este artículo evalúa la validez de diversos modos de traducción audiovisual didáctica (TAD) en el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras, centrándose en un proyecto llevado a cabo a lo largo de 2022 y 2023. Un total de 566 participantes completaron un conjunto exhaustivo de tareas, que incluía una Prueba Inicial de Destrezas Integradas (PIDI), una Prueba Final de Destrezas Integradas (PFDI) y una serie de 30 planes de clase pilotados - 15 para nivel B1 y 15 para nivel B2. De estos, 55 participantes realizaron además un test diferido consistente en un cuestionario. Estos planes de clase siguieron una estructura de aprendizaje basado en tareas y se diseñaron en torno a cinco modalidades: subtitulación, voice-over, doblaje, audiodescripción y subtitulación para personas sordas y con discapacidad auditiva (SPSDA), de acuerdo con el marco metodológico propuesto por Talaván y Lertola (2022). Nuestros resultados sugieren que todos los modos de TAD contribuyeron de forma comparable al desarrollo de destrezas lingüísticas, componentes lingüísticos y competencias transversales. Cabe destacar que las técnicas de revoicing se
percibieron como especialmente beneficiosas para la mejora de las destrezas orales. Los participantes manifestaron un alto nivel de implicación con el proyecto basado en TAD y expresaron un fuerte apoyo a su recomendación para otros estudiantes de lenguas. Aunque se señalaron algunos retos técnicos, los participantes también identificaron beneficios secundarios en el desarrollo de competencias digitales. El estudio ofrece perspectivas prometedoras sobre el valor pedagógico de las metodologías TAD para un aprendizaje de lenguas integral., This research has been funded by the R&D&i Project TRADILEX, which is affiliated with the “Universidad Nacional de Educación a Distancia” (UNED). The project was funded by the “Agencia Estatal de Conocimiento” (State Agency of Knowledge) under the code PID2019-107362GA-I00/AEI/10.13039/501100011033.

This article is framed within a research project based in Spain aimed at studying the use of Audiovisual Translation tools to develop communicative competences for teaching and learning English as a Foreign Language. The aims of the study are to get to know to what extent the oral and written production skills of the participants improve thanks to the implementation of an Audiovisual translation-based course, and to get to know if the overall performance of the post Integrated Skills Test is 150 better than the pre-Integrated Skills Test after the learning process. It is also aimed to prove the validity of those language assessment tests. A mixed methodology (qualitative and quantitative analysis) was used to obtain information from the participants. Research data was collected from different universities in Spain with an initial sample of 40 applicants, 8 of which finally completed the course. Data analysis shows that oral and written production skills improve thanks to the implementation of six audio description-based lesson plans completed during a pilot course offered during the summer of 2021 to volunteer adult participants with a B2 level in English language. Furthermore, the study illustrates that the results of the final tests are better than the results of the previous ones after the intervention. We discuss the results obtained in this study and conclude that they are harmonious with former studies on the topic as they validate the use of tests to improve the development of communicative skills. Although, there is a very limited number of participants in the sample, we consider this may be used as an example of a trend that will be explored in the future, as this is a pilot study included in a wider research project which is still underway, PID2019-107362GA-I00 AEI/10.13039/501100011033. Spanish Government, Science, and Innovation Ministry /
Gobierno de España, Ministerio de Ciencia e Innovación.
Antonio J. Tinedo-Rodríguez is funded with a Santander-UNED predoctoral grant.