EvalCOMIX-FLOASS es un entorno virtual de aprendizaje integrado en Moodle que permite la evaluación de resultados de aprendizaje. Para ello, permite la creación de diversos instrumentos de evaluación y la integración de diferentes estrategias de evaluación. Con el objetivo de impulsar la transferencia tecnológica y mejorar la interacción del usuario con la herramienta, se ha llevado a cabo una completa evaluación de la usabilidad. Los hallazgos destacan la relevancia de realizar evaluaciones de usabilidad en el contexto de las herramientas educativas.

Aunque el uso de herramientas de evaluación automáticas ha ido en crecimiento en las últimas décadas, con la llegada de la pandemia del COVID-19 su uso se hizo aún mayor. Entre las herramientas de evaluación automática destacan los cuestionarios, que suelen venir integrados en los principales LMS con una gran variedad de opciones para personalizarlos por cada alumno. Sin embargo, estas opciones son insuficientes cuando el número de alumnos no presenciales crece, y su uso como nota definitiva para evaluación puede estar cuestionada por posibles fraudes en forma de colaboración on-line no autorizada. En este artı́culo presentamos Moodle Exam Miner, una herramienta visual para ayudar en la detección de posibles colaboraciones en la realización de cuestionarios individuales en Moodle disponible como software libre. Los resultados muestran evidencias de colaboraciones de los estudiantes mediante un proceso semiautomático, atendiendo a factores como preguntas, horas de realización, aciertos, entre otros.

La adopción de Inteligencias Artificiales Generativas ha revolucionado la producción de contenidos digitales de diverso tipo. Más allá´ de su adopción en contextos empresariales, en la academia ha afectado mucho al trabajo autónomo y realización de proyectos. Sin embargo, más allá´ de temas éticos, hay un trasfondo práctico importante, pues son sistemas basados en métodos estadísticos y sujetos a fallos inesperados en su salida. Es por ello que sus usuarios deben ser críticos con las propuestas de estos sistemas y tener capacidad para evaluarlas. En este artículo presentamos una experiencia desarrollada en una asignatura de Bases de Datos del Grado en Ingeniería Informática, en la que se pedía a los alumnos revisar la salida que proporcionaba BingChat al enunciado de un examen sobre diseño de bases de datos relacionales que se realizó previamente en la asignatura. Los alumnos además completaron un cuestionario Technology Acceptance Model para expresar su parece con la experiencia. Los resultados en general mostraron una actitud positiva hacia la herramienta pero con ciertos reparos a su uso sin una formación previa adecuada.

Rapid technological advances require constant innovation and the creation of new products and services, the improvement of processes and the optimisation of resources. This constant evolution in all areas of society, including education, poses a persistent challenge to educators and institutions, requiring continuous adaptation of pedagogical models to accommodate technological advances while ensuring ethical and inclusive development. This paper outlines our journey as researchers, language teachers and instructional designers, focusing on the adoption of Extended Reality (XR) technologies and the development of several XR resources for our language learning courses. The resources were developed using two distinct end-user development (EUD) tools (e.g., CoSpaces, ARTutor) designed for non-programmers. This allowed for the creation of several apps specifically tailored to the needs of our language learners. Prior to their incorporation into the established corpus of learning materials, learners were provided with guidance on the technical and pedagogical functions of the apps. Subsequently, learners were encouraged to utilise them for their regular learning outside the classroom. Feedback was gathered using an adapted Technology Acceptance Model (TAM) questionnaire and several language assessment tests, which revealed a positive perception of the usability and usefulness of the resources for language learning. Data analysis using SPSSv27 highlighted the effectiveness of the resources, particularly in improving oral comprehension and production, although less impact was noted on writing skills. In addition, the study findings of the study highlight both the motivational and facilitative power of XR technologies to overcome traditional learning constraints and provide effective and engaging language learning experiences, as well as the transformative potential of XR and EUD tools in language teaching. The study advocates that teachers move from being passive users to proactive creators of XR-enhanced learning materials, and emphasises the importance of a balanced integration of digital and traditional resources tailored to learners’ needs.

El aumento de las actividades virtuales ha evidenciado la necesidad de mejorar las experiencias en línea, como la ̃enseñanza de idiomas. Los Entornos de Aprendizaje Virtual (EVA) han avanzado gracias a tecnologías como la Realidad Virtual (RV) y los chatbots, pero su desarrollo requiere habilidades de programación avanzadas. Este trabajo introduce extensiones para MIT App Inventor que simplifican la creación de aplicaciones de aprendizaje móvil con chatbots en RV, incluyendo el monitoreo de la actividad estudiantil. Utiliza lenguajes de programación en bloques y diagramas de Notación y Modelado de Procesos de Negocio (BPMN). Las extensiones se probaron en la aplicación de aprendizaje de idiomas Let’s date!, que mostró ser efectiva en la enseñanza del alemán.