Resultados de investigación

Psychological memory tests have traditionally relied on paper-based methods. However, the emergence of virtual reality tools, including adaptations of animal lab tests, has opened up new possibilities for evaluating and enhancing attention and memory processes. The impact of virtual environments on spatial memory remains a topic of ongoing debate. To contribute to this discussion, we conducted a comprehensive study with two primary objectives. Firstly, we aimed to develop a virtual reality tool that could effectively assess search strategies in gamers within virtual environments. To achieve this, we designed a virtual water maze inspired by those used in animal research. Secondly, we conducted a cross-sectional study involving participants to analyze how spatial memory strategies evolve in a virtual environment with increasing gaming experience. The results revealed that participants with more gaming experience exhibited faster and more precise learning in the virtual water maze, along with improved search strategies. Additionally, our study allowed for the evaluation of our software and enabled us to track changes in the efficacy of learning strategies. Overall, this study emphasizes the potential of virtual environments for both evaluation and cognitive stimulation purposes, ID, Gamer type, Scenes types, First assessment (s), Second assessment (s)

El conjunto de datos recoge los obtenidos, mediante la aplicación de un cuestionario online a 102 personas con sordera o hipoacusia residentes en España, sobre sus hábitos lectores antes de la pandemia y durante el confinamiento debido a la COVID-19. El cuestionario es una adaptación del diseñado por Micai y Delgado (2014)., El dataset incluye información sobre las siguientes variables: Género Edad Ocupación Nivel de estudios: Grado de sordera: Oídos con pérdida auditiva: Edad a la que perdió la audición: Uso de audífonos: Uso de implante coclear: Sistema de comunicación más utilizado: ¿Cuántos libros, aproximadamente, tiene en casa? ¿Cuántos libros ha leído en los últimos 6 meses? ¿Cuánto tiempo suele dedicar al día a la lectura de cualquier tipo de material y a través de cualquier medio (libros, revistas, periódicos, blogs y webs en internet, etc)? ¿Cuántos días a la semana suele dedicar tiempo para leer cualquier tipo de material y a través de cualquier medio (libros, revistas, periódicos, blogs y webs en internet, etc.)? ¿Dónde consigue los libros que lee durante su tiempo libre? (marque todos los relevantes) ¿Cuál es su material de lectura favorito? ¿En qué medida usa el formato papel para leer? ¿En qué medida usa medios digitales para leer? ¿Cuánto tiempo dedica a ver la televisión? ¿Cree que tiene algún tipo de dificultad para comprender lo que lee? ¿Tiene dificultades para mantener la atención en lo que lee? Motivación hacia la lectura: [Leo porque disfruto haciéndolo] Motivación hacia la lectura: [Leo para aprender] Motivación hacia la lectura: [Leo para informarme] Motivación hacia la lectura: [Leo para no sentirme culpable] Motivación hacia la lectura: [Leo porque mis amigos/as también lo hacen] Motivación hacia la lectura: [Leo porque mi familia quiere que lo haga] Motivación hacia la lectura: [Leo debido al trabajo/estudio] ¿Cuántos libros leyó durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿Cuánto tiempo dedicó al día a la lectura de cualquier tipo de material y a través de cualquier medio (libros, revistas, periódicos, blogs y webs en internet, etc.) durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿Cuántos días a la semana dedicó tiempo para leer cualquier tipo de material y a través de cualquier medio (libros, revistas, periódicos, blogs y webs en internet, etc.) durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿Dónde consiguió los libros para leer durante el confinamiento (marzo a junio de 2020)? ¿Cuál fue su material de lectura favorito durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿En qué medida usó el formato papel para leer durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿En qué medida usó los medios digitales para leer durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿Cuánto ha dedicado a ver la televisión durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? ¿Tuvo algún tipo de dificultad para comprender lo que leía durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020)? Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo porque disfruto haciéndolo] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo para aprender] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo para informarme] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo para no sentirme culpable] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo porque mis amigos/as también lo hacen] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo porque mi familia quiere que lo haga] Motivación hacia la lectura durante los tres meses de confinamiento (de marzo a junio de 2020): [Leo debido al trabajo/estudio]

Estos datos parten del proyecto “Desafíos del Yo: Reconstrucción de las Identidades en Situaciones de Desigualdad y Exclusión Social” (DYRISES, Ref: PSI2016-80112-P), que tiene como objetivo estudiar los procesos de reconstrucción de la identidad de colectivos vulnerables, entre ellos, las personas con trastorno mental grave (SMI). Los datos aquí incluidos pertenecen en concreto a un estudio donde se pretendió 1) analizar la relación entre las variables sociodemográficas y la recuperación personal, distrés psicológico y calidad de vida; 2) analizar los efectos lineales de la recuperación personal y el distrés psicológico sobre la calidad de vida y 3) estudiar si existe moderación y/o moderación de la recuperación personal en la relación entre distrés psicológico y calidad de vida. Participantes: La muestra original constó de 250 participantes, 16 de los cuales fueron excluidos (6,4%) debido a ítems incompletos en variables dependientes o independientes, quedando una muestra final, aquí incluida, de 234. Los criterios de inclusión fueron: un diagnóstico psiquiátrico considerado SMI que condujera a algún grado de discapacidad oficialmente reconocida, causante de dificultades para llevar a cabo las funciones de la vida diaria. Este SMI debía haber sido diagnosticado durante al menos un año. Además, los participantes tenían que estar asistiendo a servicios de salud mental, en particular a servicios especializados de rehabilitación de salud mental o de asesoramiento laboral. Dado que la categoría de SMI se centra en el deterioro grave del funcionamiento, en el análisis de mediación-moderación se incluyó a una minoría de pacientes con diagnósticos distintos de esquizofrenia, trastorno bipolar o trastorno de la personalidad, así como a 39 participantes con datos de diagnóstico ausentes. Toda la muestra tenía un reconocimiento oficial de discapacidad debido a un trastorno psicológico y estaban siendo atendidos por servicios de apoyo especializados. Los criterios de exclusión fueron los siguientes: no tener la condición de persona con discapacidad por trastorno psíquico reconocida oficialmente por la Consejería de Igualdad y Políticas Sociales; tener un problema neurológico; haber sido diagnosticado hace menos de un año; tener un episodio agudo de la enfermedad en el momento de firmar el consentimiento o cumplimentar los instrumentos; ser menor de 18 años o no saber leer y escribir en español. Materiales: Los participantes cumplimentaron tres cuestionarios de autoinforme de lápiz y papel que comenzaban con preguntas sobre características demográficas. El Recovery Assessment Scale-24 (RAS-24) es el cuestionario de autoinforme más utilizado para medir la recuperación de la salud mental (Biringer y Tjoflåt, 2018; Salzer y Brusilovskiy, 2014). Cuenta con 24 ítems que miden cinco factores diferentes: Confianza y esperanza personal, Disposición a pedir ayuda, Orientación a la meta y al éxito, Dependencia en los demás y No dominación por los síntomas (Corrigan et al., 2004). Saavedra, et al. (2021) validaron este cuestionario en una muestra clínica española, con índices de ajuste y consistencia interna satisfactorios (α = 0,93; ω = 0,95) para la estructura original de cinco factores. Los resultados para los factores fueron similares a la versión original en una muestra clínica (Corrigan et al., 2004). El World Health Organization QoL (WHOQOL-BREF) consta de 26 ítems basados en la definición de calidad de vida de la OMS que miden cuatro dimensiones diferentes: Salud Física, Salud Psicológica, Relaciones Sociales y Salud Ambiental, también tiene un ítem sobre QoL Global, y otros ítems referidos a la Salud General (Harper et al., 1998; Vahedi, 2010). La ventaja importante de este cuestionario son sus preguntas sobre diferentes aspectos de la calidad de vida. Lucas-Carrasco (1998) validó este cuestionario en población española, encontrando índices de ajuste y consistencia interna satisfactorios, con alfa de Cronbach de 0,70 a 0,80 para la estructura original de cuatro factores. En la versión original los resultados con la muestra clínica fueron similares (0,65 a 0,78 para las dimensiones) (Mas-Expósito et al., 2011). El Clinical Outcomes in Routine Evaluation-Outcome Measure (CORE-OM) tiene 34 ítems que miden el malestar psiquiátrico y que proporcionan resultados en cuatro dimensiones diferentes: Bienestar, Problemas/Síntomas, Funcionamiento y Riesgo. Para evitar posibles problemas de multicolinealidad, para este estudio sólo se utilizaron los dominios de Problemas/Síntomas y Riesgo, que son los valores que se incluyen. La suma de estos dos constituyó nuestra de distrés psiquiátrico. Feixas et al. (2012) validaron la versión española de la escala que presenta una buena fiabilidad para todas las dimensiones con un alfa de Cronbach de 0,77 a 0,94, similar a la versión original de 0,75 a 0,94 (Evans et al., 2002). También se confirmó la validez convergente del cuestionario. Se han observado fuertes correlaciones en muestras clínicas entre estas dimensiones y las medidas referenciales: Problemas/Síntomas y Symptom Checklist-90-Revised (0,87), Riesgo y Cuestionario General de Salud GHQ-D (0,69), así como Todos los ítems y SCL-90-R (0,88), entre otras (Evans et al., 2002). Procedimiento: Tras recibir la aprobación del comité ético (código de dictamen: 0339-N-17/12-Julio-2017), se contactó con dos tipos de instituciones del sur de España (Andalucia): un servicio público de orientación laboral y un servicio comunitario de salud mental. A continuación, después de que estas instituciones aceptaran colaborar en la investigación, el coordinador de cada servicio identificó a participantes con al menos un diagnóstico de SMI y algún grado de discapacidad reconocido por los servicios sociales que pudieran estar interesados en participar en el proyecto. Se presentaron los objetivos generales y se remitió a los voluntarios al equipo de investigación para concertar una cita. El día de la reunión con el investigador, se aclaró cualquier duda de los participantes, dieron su consentimiento por escrito para la participación y el uso de sus datos en el estudio, y se les informó de que podían retirarse en cualquier momento. Aunque se preguntó a los participantes por sus diagnósticos, éstos fueron confirmados por los servicios sanitarios y sociales donde fueron reclutados. A continuación, rellenaron los cuestionarios. Los datos se recogieron individualmente en persona con la supervisión de psicólogos, entre ellos los autores del estudio, a lo largo de 2017 y 2018. Todos los datos se recogieron en los centros comunitarios de salud mental o en los servicios especiales de orientación y apoyo al empleo donde fueron atendidos., Código del participante, Datos sociodemográficos (edad, sexo, estado civil, nivel educativo, diagnóstico, número de hospitalizaciones), cuestionario RAS (ítems, subescalas, totales), cuestionario CORE-ON (ítems, subescalas Problemas y Riesgo, total problemas + riesgo), cuestionario WHOQOLBREF (ítems, subescalas, total), interacción RAS y CORE.

Premise: Divergence of floral morphology and breeding systems are often expected to be linked to angiosperm diversification and environmental niche divergence. However, available evidence for such relationships remain idiosyncratic, due to different taxonomic, geographical and time scales. The Palearctic genus Helianthemum shows the highest diversity of the family Cistaceae in terms of breeding systems, floral traits and environmental conditions, resulting from three recent evolutionary radiations occurred since the Late Miocene. Here, we investigate the tempo and mode of evolution of floral morphology in the genus, and its link with species diversification and environmental niche divergence. Methods: We quantified eighteen floral traits from 83 taxa and applied phylogenetic comparative methods using a robust phylogenetic framework based on genotyping by sequencing data. Results: The results revealed three different floral morphologies, putatively related to three different breeding systems: (i) type I, characterized by small flowers without herkogamy and low pollen to ovule ratio; (ii) type II, represented by large flowers with approach herkogamy and intermediate pollen to ovule ratio; and (iii) type III, featured by small flowers with reverse herkogamy and the highest pollen to ovule ratio. Each morphology has been highly conserved across each radiation and has evolved independently of species diversification and ecological niche divergence. Conclusions: The combined results of trait, niche and species diversification ultimately recovered a pattern of potentially non-adaptive radiations in Helianthemum and highlight the idea that evolutionary radiations can be decoupled from floral morphology evolution even in lineages that diversified in heterogeneous environments as the Mediterranean Basin., The data set includes two qualitative variables, the mean values and standard deviations of 18 quantitative variables and the type of floral morphology assigned to each species (type I, type II and type III).

Modelo de Análisis Integrado (IAM) en formato Excel que cubre el período 2010 a 2050 en diversos escenarios de descarbonización del sistema eléctrico español, permitiendo comparar los costes medioambientales y económicos de cada uno de ellos., El contenido del dataset está organizado en pestañas o “taps” recogiendo respectivamente los parámetros de entrada del modelo, los diversos escenarios, los resultados gráficos de todos ellos y un análisis de sensibilidad basado en los LCOEs de las energías en el mix eléctrico.

The instrument used consisted of four sections. The first section gathered demographic information (age, gender and previous educational background). The second section focuses on oral communication apprehension and includes the Personal Report of Communication Apprehension (PRCA-24; McCroskey, 1984) in the version adapted to university students by Hassall et al. (2000) presented in the appendix of the paper. This second section consists of 24 items to be answered on a 5-point Likert scale ranging from “strongly disagree" to”strongly agree" resulting on 4 sub-scales: presentations, interviews, conversation, group. The third and fourth sections of the questionnaire are focused on self-efficacy: The oral communication self-efficacy questionnaire (Hassall et al., 2013) asks students to what extent are they sure they could do a series communication tasks or actions. The confidence level was to be rated using a scale ranging from 0 (no confidence at all) to 10 (completely confident). The teamwork self-efficacy (TWSE) questionnaire was not obtained from the literature but developed ex novo for this research project. In the development the recommendations of Bandura were followed resulting in a 16 items instrument to be answered from 1 (not at all confident) to 7 (completely confident), where 4 is “unsure”., Oral communication apprehension: - Presentations - Interviews - Conversation - Group 2. Communication self-efficacy. 3. Teamwork self-efficacy: - Leader - Conflict Description of the correspondence scales-items are presented in the appendix of the paper (Arquero et al., 2023)

This dataset contains water level and temperature measurements from five piezometers located in the city of Murcia (Spain), collected as part of the TED2021-131664A-I00 Project. The data were acquired using LevelScout sensors, which provide high-resolution continuous monitoring. Each data file corresponds to one piezometer and includes detailed metadata for that well: geographic coordinates, installation details, and the length of the time series. The water level data have already been barometrically compensated to correct for atmospheric pressure variations. Temperature and level readings are recorded at regular time intervals, offering a comprehensive time series for each piezometer. These datasets are intended to support hydrogeological research, especially for model calibration, validation, and analysis of thermohydraulic processes in urban groundwater. A README file is included in the repository, explaining the file structure, data format, units, sampling frequency, and any relevant quality-control procedures.

Base de datos cuantitativos del estudio insertado en la tesis doctoral “La modelización del ser vivo en la formación inicial de maestros: una investigación de diseño”. Esta investigación se ha realizado con estudiantes de tercer curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz. Se trata de un diseño pretest-postest, evaluando la progresión del aprendizaje sobre el modelo de ser vivo tras la implementación de una secuencia didáctica.