Resultados de investigación

Conjunto de datos preest y postest y cuestionario de satisfacción generados en el Proyecto de proyecto de innovación y mejora docente “Egresados en el aula" (ID2019/017). Aplicado en la EPSZ y el Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Universidad de Salamanca

[ES]Los trabajos que usan la sentencia como fuente de datos de análisis cuantitativo y empírico son numerosos en el ámbito internacional y limitados en España, especialmente los estudios de sentencing, pese a su potencial para comprender el funcionamiento de los tribunales. Es por ello que el objetivo principal de la investigación es analizar las posibilidades, dificultades y usos del estudio del sentencing en España. La metodología utilizada es la revisión sistemática y los documentos analizados 46. De los resultados obtenidos se propone una clasificación de los estudios empíricos que toman como objeto de análisis la sentencia: estudios a partir de sentencias y estudios de sentencias o sentencing, cuyo auge es notorio en los últimos tres años. Frente a la tendencia predominante de estudiar la disparidad judicial en el ámbito internacional, en España son muchos más los que se ocupan de aspectos distintos, observándose una diversidad temática notable y coautoría frecuentemente. La revisión sistemática de sentencias es la metodología más utilizada, un paso previo característico del sistema español que, junto a la ausencia de ciertos datos considerados relevantes en las sentencias, ha dificultado su producción. Ahora bien, consideramos que la irrupción de la ciencia abierta podría favorecer el crecimiento de estos estudios, así como de alcanzar una imagen más ajustada sobre la aplicación de la justicia penal por parte de los tribunales españoles., Parte del proyecto de I+D+i PID2021-125730OB-I00, financiado por MICIU/AEI/10.13039/501100011033 y por FEDER Una manera de hacer Europa

Asociada a la publicación: Martín Vegas, R. A. (en revisión). El conocimiento de la gramática y su impacto en la escritura. Estudio exploratorio sobre la corrección del uso de la coma en futuros docentes de Educación Primaria. Bellaterra., [ES]Esta investigación analiza cómo se relaciona el conocimiento de la sintaxis con el uso adecuado de la coma en textos escritos, con el fin de mejorar la enseñanza de la escritura. Para ello, se llevó a cabo un estudio empírico con 63 estudiantes de Magisterio, evaluando tanto la relación entre el reconocimiento de sintagmas y la puntuación, como el impacto de una enseñanza metalingüística centrada en estructuras sintácticas. Se realizaron cuatro tareas, cuyos resultados fueron analizados mediante tres modelos estadísticos en R: un modelo lineal generalizado mixto para los errores, el coeficiente de correlación de Spearman para las relaciones entre tareas, y un modelo lineal mixto para analizar las correcciones. Los datos revelan que dominar la sintaxis no asegura el uso correcto de la coma. Las variaciones en los resultados evidencian distintos niveles de dificultad, y los efectos positivos tras la intervención metodológica apoyan la necesidad de aplicar estrategias didácticas diferenciadas., Los datos corresponden a un estudio llevado a cabo con 63 participantes, estudiantes del grado en Maestro en Educación Primaria, que han realizado dos tareas. La T1 es un test que consiste en reconocer sintagmas, modificadores oracionales y proposiciones. La T2 es un texto de unas 300 palabras en el que están omitidas las comas y la tarea consiste en ponerlas donde se crea necesario. Los datos que se recogen miden en valores de 1/0 (acierto/error) el reconocimiento y la puntuación de las 13 variables en el test y en el texto respectivamente.

[ES]Los delitos de odio son un tema de actualidad que no ha eludido el ciberespacio. El objetivo de la investigación es analizar los delitos de odio online cometidos en la jurisprudencia española, abarcando el periodo 2018-2022. La metodología es la revisión sistemática de sentencias, con una muestra de 29 procedentes de Audiencias Provinciales, ya que las sentencias de los Juzgados de lo penal no suelen publicarse. El análisis de datos fue cuantitativo. Los resultados apuntaron que la mayoría de las sentencias versaron sobre el artículo 510 del Código Penal y fueron condenatorias. La red social más utilizada fue Facebook, seguida de Twitter, y la motivación discriminatoria predominante el racismo, encontrándose, frecuentemente, en combinación con otras. Este estudio ha encontrado evidencia favorable al aumento de las sentencias que versan sobre delitos de odio cometidos online, la aplicación restrictiva del artículo 510 del Código Penal y el mensaje intimidatorio como una característica esencial de las victimizaciones, Proyecto nacional de I+D+i Tratamiento procesal de los delitos de odio co¬metidos a través de medios tecnológicos, ref. PID2021- 128339OA-I00, de los Proyectos de generación de conocimiento del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023; financiado por MCIN/ AEI /10.13039/501100011033/ y por FEDER: Una manera de hacer Europa. IP. BUENO DE MATA., En las bases de datos se encuentran todas las variables recogidas. Las variables se agruparon en tres clusters: a) sentencia, b) víctima y c) acusado. En el primer grupo, se contemplaron aspectos relativos al fallo de la sentencia, al órgano que la dicta, la localización del tribunal y del lugar de los hechos, el año en el que se dictó la condena y en el que se cometió el delito, la temporalidad de los delitos y el mes, el artículo del CP y la red social utilizada. Las variables del segundo grupo versaron sobre las características sociodemográficas de la víctima (sexo, nacionalidad y edad), el motivo discriminatorio y los indicadores de polarización. Por último, se recogieron las características sociodemográficas de los autores, el delito por el cual fueron acusados, el fallo de la sentencia y, en caso de condena, la pena impuesta y su duración, las circunstancias modificativas de la responsabilidad penal y las denuncias previas interpuestas al autor

[EN]The data file contains transcripts from twelve focus groups developed in the context of the PROLAB project. The research was conducted through 12 discussion groups, divided into two blocks of six, one to address the prevention of Work Ability Decline through Aging and Disability (WADAD) and the other to address the transition to retirement. Each block consisted of two groups of family members, two groups of support professionals, and two groups of workers with intellectual and developmental disabilities. The discussion groups on the needs associated with WADAD prevention were held between February and March 2022. The discussion groups on the needs related to the transition to retirement were held between February and March 2023., Plena Inclusión España, Fundación Once, Asociación Española de Empleo con Apoyo, and Down España., 1.Transcripciones grupos focales prevención e intervención WADAD 2. Transcripciones grupos focales transición a una jubilación activa.

[ES]Datos cuantitativos sobre la frecuencia con la que el alumno percibe el uso de prácticas docentes inclusivas en los programas bilingües de primaria. Cuenta con una muestra de 2.714 escolares de Educación Primaria (4º, 5º y 6º curso) de Castilla y León (España). Los participantes completaron un cuestionario anónimo en papel compuesto por preguntas sociodemográficas y la escala Student Perception of Inclusion in Bilingual Education (SPI-BE). En esta se pedía al alumnado que valorara la frecuencia (nunca, a veces, siempre) con la que los maestros de asignaturas impartidas en inglés utilizaban 16 prácticas inclusivas, Ministry of Innovation and Science of the Spanish Government under Grant PID2020-113956RBI00.

[ES]Datos cuantitativos sobre cómo perciben los profesores el uso de prácticas inclusivas en los programas bilingües de primaria. En total, una muestra de 300 profesores completó la escala de Prácticas de Enseñanza Inclusiva en Educación Bilingüe., Ministry of Innovation and Science of the Spanish Government under Grant PID2020-113956RBI00

[ES]Transcripciones sobre el desarrollo de cinco grupos focales con docentes. Datos PID2020-113956RB-I00_Trans_Docentes_v1.pdf, Ministry of Innovation and Science of the Spanish Government under Grant PID2020-113956RBI00.

[ES]Los datos provienen de 512 hablantes, estudiantes de centros de educación secundaria de la provincia de Zaragoza (España) de edades comprendidas entre 12 y 16 años. Se distribuyen por género en los siguientes grupos: 267 de género “Masculino”, 235 de género “Femenino” y 10 hablantes de género “Otro”. Respecto a la distribución de estudiantes por curso, 134 estudiantes de 1.º de ESO, 158 de 2.º de ESO, 149 de 3.º de ESO y 71 de 4.º de ESO. Los 512 hablantes han formado hipocorísticos de 52 nombres propios (26 femeninos y 26 masculinos), pero algunos hablantes han producido más de un hipocorístico para un nombre determinado y otros no han respondido nada en algún caso o bien han respondido con el nombre sin modificar. La cifra total de datos es 23283., Esta investigación forma parte del proyecto GRAMADÍS, con referencia PID2023-149351NB-I00, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, la Agencia Estatal de Investigación y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (MCIU /AEI /10.13039/501100011033 / FEDER, UE) dentro del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023) y del Proyecto MOTIV (PID2021-123302NB-I00), de la Agencia Estatal de Investigación.

Esta investigación forma parte del proyecto GRAMADÍS, con referencia PID2023-149351NB-I00, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, la Agencia Estatal de Investigación y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (MCIU /AEI /10.13039/501100011033 / FEDER, UE) dentro del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023., [ES]Han participado en el estudio 188 estudiantes del cuarto curso de Educación Secundaria (15-16 años) que han realizado dos pruebas con 15 variables observables para medir en ambas tareas: 1) la primera tarea es un test gramatical en el que deben reconocer sintagmas, modificadores oracionales y proposiciones; 2) la segunda tarea se desarrolla a partir de un texto de 341 palabras en el que se han omitido las comas (no los puntos); los estudiantes deben poner las comas donde consideren necesario. Los datos reflejan en valores de acierto (1) y error (0) la identificación de 5 constructos y 15 variables dicotómicas en relación con las dos pruebas, test sintáctico y puntuación de comas en el texto (test y texto)., PID2023-149351NB-I00, financiado por MCIU /AEI /10.13039/501100011033 / FEDER, UE., Han participado en el estudio 188 estudiantes del cuarto curso de Educación Secundaria (15-16 años) que han realizado dos pruebas con 15 variables observables para medir en ambas tareas: 1) la primera tarea es un test gramatical en el que deben reconocer sintagmas, modificadores oracionales y proposiciones; 2) la segunda tarea se desarrolla a partir de un texto de 341 palabras en el que se han omitido las comas (no los puntos); los estudiantes deben poner las comas donde consideren necesario. Los datos reflejan en valores de acierto (1) y error (0) la identificación de 5 constructos y 15 variables dicotómicas en relación con las dos pruebas, test sintáctico y puntuación de comas en el texto (test y texto).