Resultados de investigación

This dataset is the result of the research carried out by Silvia Sánchez Calderón (National University of distance Education, henceforth UNED) and Aurelia Carranza Márquez (UNED) in the frame of the Teaching Innovation Group OLGA (GID2018-3 Innovative Didactic Group for Open Linguistic Glossary Applications). Within the frame of this group and the Teaching Innovation Project “Cómo Mejorar tu Producción Escrita en Inglés a Través de Herramientas de Autocorrección Online y de Acceso Abierto” (How to Improve Your English Writing Through Open-Access Online Self-Correction Tools), research has been conducted on the pedagogical value of 11 online and open access English grammar checkers (henceforth, GCs). Our research focuses on the grammatical difficulties that characterize the English writing of Spanish university students at the B1 proficiency level. In addition, it explores how ten freely available online grammar-checking tools respond to these difficulties in terms of detection and correction. The study is based on a corpus of fify texts written by learners according to two textual genres —informal emails and website articles— which were examined to identify recurrent error trends and potential genre-related differences. By comparing the feedback provided by the selected GCs, the study also considers their effectiveness as resources to support autonomous language development. Each text was submitted to Grammarly, Hemingway, LanguageTool, Outwrite, PaperRater, ProWritingAid, Reverso, SlickWrite, SpellCheckPlus, and VirtualWritingTutor for analysis. Autocrit was excluded from this study as its focus was primarily on literary style.

Este libro se ha realizado sobre la base de un conjunto de investigaciones realizadas en el ámbito de la educación digital y las redes sociales. Está formado por cinco capítulos. Se parte de un contexto general, que busca establecer las bases generales de cómo se investiga en redes sociales y cuáles son las principales variables a tener en cuenta: cómo se crean las redes, cómo nos afectan y para qué sirven en un contexto de investigación educativa. En el capítulo segundo se explica cómo conformar grupos de trabajo como estrategia efectiva para fomentar la interacción entre los actores que participan en un entorno de aprendizaje universitario. Posteriormente, se presentan dos investigaciones en el contexto de redes sociales basadas en el análisis de los sentimientos y en el análisis de los discursos. Y, finalmente, se presenta un análisis bibliométrico de la evolución del área de conocimiento del aprendizaje en red y un estudio de caso sobre el comportamiento del alumnado ante situaciones problemáticas durante un proceso de aprendizaje en red. Es la base de datos, se incluye los datos correspondientes a los capítulos 2, 3, 4 y 5 de las distintas investigaciones publicadas en el libro. El capítulo 2 y el capítulo 5 han sido resultado de la tesis doctoral de Mena Guacas “Aprendizaje red como alternativa teórica y metodológica para el fomento de la interacción en escenarios de aprendizaje universitarios de modalidad virtual”, dirigida por Santoveña-Casal. El capítulo 3 y 4 ha sido el resultado del trabajo de investigación realizado en el contexto de la comunicación y educación por parte de Irene Méndez Sánchez y Sonia Santoveña-Casal. El capítulo 5 presenta un análisis bibliométrico sobre de la evolución del área de conocimiento del aprendizaje en red objeto de la tesis, resultado de la colaboración entre los tres autores del libro y además, se presenta un estudio de caso resultado de la tesis doctoral de Mena Guacas “Aprendizaje red como alternativa teórica y metodológica para el fomento de la interacción en escenarios de aprendizaje universitarios de modalidad virtual”, dirigida por Santoveña-Casal.

Pictures of the different experiments carried out for the article entitled: Influence of lateral heterogeneities on strike-slip fault behaviour: insights from analogue models. The authors are the following: Sandra González-Muñoz, Guido Schreurs, Timothy Schmid, and Fidel Martín-González

Base de datos de la red social Facebook del proyecto COMPREV(P)CANCER

Esta investigación está centrada en el estudio y análisis de los activismos juveniles, de sus características, significados y transformaciones, situando a los jóvenes en el centro del proceso investigador. En vez de partir de definiciones externas sobre a que llamamos política o cuales son las cuestiones que preocupan a las personas jóvenes, en esta investigación partimos de la propia definición de los actores, de aquellas cuestiones que los consideran que les atañen como miembros de la sociedad. A través de amplio trabajo de campo con activistas jóvenes de muy diferentes colectivos y características, se indaga en la variedad de procedimientos a través de los que las personas jóvenes participan en la esfera pública, en la decisiva importancia que tienen las trayectorias biográficas de los sujetos y las interacciones entre lo personal y los contextos en los que se plasman sus compromisos. El trabajo de campo ha consistido en la realización de 4 grupos de discusión con jóvenes en diferentes momentos de su proceso de transición y 61 entrevistas a activistas pertenecientes a colectivos relacionados con diferentes temas, causas y formas organizativas

Esta investigación resalta las interacciones y procesos pedagógicos en el uso educativo de robótica y programación visual por bloques en matemáticas, en la etapa de Educación Secundaria. Partiendo de conceptos y prácticas computacionales, se integran actividades prácticas y divertidas en el aula para el aprendizaje de la unidad didáctica de coordenadas cartesianas. Los participantes son 49 estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria, 25 como grupo experimental y 24 como grupo de control. Partiendo de un diseño pre-experimental y un análisis descriptivo, la primera dimensión “Resultados académicos con el uso de la robótica” utiliza un test. En la segunda dimensión “beneficios de la robótica en contextos educativos” se valora el aprendizaje activo, los conceptos computacionales, las matemáticas, la utilidad y la diversión. Aunque se concluye que no hay mejoras significativas en el rendimiento académico, sí mejora de un modo significativo la utilidad, la aplicación en matemáticas, la utilidad percibida, y especialmente, la comprensión de los conceptos computacionales.

This is the dataset used for the study entitled "Temporal-sampling theory and language in Down syndrome: An empirical study", published in Research in Developmental Disabilities. It includes the variables employed in the study. This study aimed to assess the potential of temporal-sampling theory as a framework to accounting for language difficulties in Down syndrome (DS). Thresholds for auditory markers of lexical stress (intensity, duration, frequency, and rise time), lexical stress discrimination, and receptive vocabulary were studied in teenagers and young adults with DS and in peers with other intellectual disability (ID) of unknown origin matched on chronological age and non-verbal cognition (as measured through the matrices subtest of the Kaufman Brief telligence Test). Frequency and intensity thresholds were higher in participants with DS, and their lexical stress discrimination and receptive vocabulary skills were lower than those of the group with other ID. Lexical stress discrimination was predicted by intensity thresholds and group, while receptive vocabulary was only predicted by lexical stress discrimination. The results suggest that temporal-sampling theory is useful to explain language difficulties not only in individuals with DS but also in those with other ID.

This dataset contains the data related to the article "ChatGPT in Computer Science Education: A Case Study on a Database Administration Course", which is in process of publication. This dataset contains data of 40 computer science students. The file contains the grades of the students and the results of questionnaire. All data was anonymized so that the identity of the participants cannot be ascertained. Data.xlsx (Excel)

This database includes the data of charatherization of the materials show in the work with the same name, as well as the electrocatalysis results.

Dataset used in the following study: López-Riobóo, E., & Martínez-Castilla, P. (2024). Prosodic skills in Spanish-speaking adolescents and young adults with Down syndrome. International Journal of Language and Communication Disorders, 59(4), 1284-1295. https://doi.org/10.1111/1460-6984.13001 The study examined prosodic perception and production in Spanish-speaking adolescents and young adults with Down syndrome using the PEPS-C test. Compared with peers with other intellectual disabilities maatched on chronologial age and nonverbal cognition, the DS group showed significantly poorer performance on most prosodic tasks, except for emotional prosody, where results were comparable. The findings suggest that a generalization about a better profile in comprehension versus production is not possible.