The chapter is part of a broader research associated with the R&D&I project "Teacher Professionalization: Discourses, Policies, and Practices. New Approaches and Proposals”. Specifically, it presents a historical study on the process of institutionalizing teacher education during the 19th century in Spain, framed within the historical events that gave rise to the nation-state. The objective of this work is to discuss, based on empirical evidence from historical documents and statistics, the processes that historically defined the education of teachers through normal schools. Methodologically, it is a historical study that follows the following stages: a) heuristic, b) critical analysis, c) hermeneutics, and d) exposition. The results highlight the disputes over control and legitimation of knowledge, expertise, and practices within the teaching profession that occurred among actors and institutions during the transition from the so-called Old Regime to the nation-state. The conclusions of this work demonstrate that the institutionalization of teacher education through normal schools did not initially possess the necessary characteristics to contribute to the definition of a profession characterized by its prominence, autonomy, and critical capacity, but rather sought normalization, order, discipline, and obedience to the State., Este trabajo fue elaborado en el marco de: I) El proyecto «Profesionalización Docente: Discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas» (REF PID2020-112946GB-I00 / AEI / 0.13039/501100011033). II) Las “Ayudas para la recualificación del profesorado universitario funcionario o contratado”: REF CA2/RSUE/2021-00599. Financiado por 1-Ministerio de Universidades, Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia y 2-Universidad Autónoma de Madrid.

<p>El proyecto general en el que se enmarca este estudio aborda la Profesionalización Docente -sus discursos, políticas y prácticas-, procurando superar las limitaciones teóricas-metodológicas-técnicas actuales desde un nuevo enfoque. <p>Parte de seis HIPÓTESIS que orientan el abordaje teórico y metodológico:</p>
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<li> I-Que los abordajes teóricos actuales sobre la profesionalización del profesorado no contemplan suficientemente la fragmentación y jerarquización del campo educativo. </li>
<li>II-Que las condiciones socio-históricas de fragmentación, diferenciación y jerarquización en las que emerge el campo educativo siguen operando a modo de limitación para desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada dentro del campo. </li>
<li>III-Que el desarrollo de una profesionalización docente horizontalmente considerada contribuye a superar la fragmentación y jerarquización existente en el campo educativo. </li>
<li>IV-Que las disputas y tensiones asociadas a la forma de entender la educación, la escolarización y sus funciones, y el papel que los actores deben desempeñar pueden ser abordadas y resueltas de manera diferenciada y singular en los discursos, políticas y prácticas para la profesionalización docente existentes en distintos contextos.</li>
<li>V-Que el desarrollo de una profesionalidad docente no fragmentada contribuye a un trabajo horizontal entre todos los profesionales del campo. </li>
<li>VI-Que el desarrollo de la profesionalidad docente horizontalmente articulada contribuye al logro de una calidad educativa en sentido amplio.
</li>
</ul>
<p> El OBJETIVO GENERAL es generar un conocimiento que contribuya a comprender el proceso de configuración de los cuerpos de profesorado de infantil, primaria y secundaria y su proceso de profesionalización en el contexto más amplio de conformación del campo educativo en España; y las condiciones de posibilidad actual para el desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada para la mejora de la educación. </p>
<p>Este objetivo general se divide en cinco ESPECÍFICOS. En este caso, la encuesta que aquí se pone a disposición se relaciona con el O3-Identificar los condicionantes y posibilidades para el desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada. </p>
<p>Para este último objetivo se implementaron varios abordajes, entre ellos, el estudio de encuesta cuyos datos aquí se presentan.</p>
<p>Este dataset está compuesto por:</p>
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<li>1) La "Encuesta sobre Profesionalización Docente" en castellano, catalán, gallego, euskera y valenciano.</li>
<li>2) La base de datos.</li>
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