Resultados de investigación

Inclou: Appendix 1. Participants’ academic and professional profiles Appendix 2. Interview blocks and topics Appendix 3. Software used by interviewed trainers Appendix 4. Spanish-English original verbatim quotes

Presentamos el corpus de narrativa actual en alemán, catalán, español, francés, inglés y neerlandés, que ha sido utilizado para el estudio de características postdigitales en el marco del Proyecto de Investigación "REC-LIT. Reciclajes culturales: transliteraturas en la era postdigital" (2018-2022). Es una compilación abierta a la incorporación de obras aún no localizadas o que emerjan en la actualidad. No pretende ser, por tanto, exhaustivo, pero sí incorporar ejemplos de lo que llamamos narrativa postdigital, porque se compromete en su forma y/o contenido con la expresión de la condición postdigital en la que estamos inmersos, incluyendo también obras en las que solo algunos fragmentos o aspectos se corresponden con esta definición. Entendemos por postdigital una condición que surge ‘después de’ la ruptura que supuso la revolución digital en la década de los 90 y en torno a la primera década del siglo XXI, debido a la expansión masiva de varias tecnologías digitales. Esta condición postdigital actual está caracterizada por una presencia cotidiana de lo digital y de la computerización, por su ubicuidad (integrada en el entorno y en los sujetos), así como por la conectividad permanente y las nuevas continuidades analógico-digitales. [Véanse: Glosario (https://www.ucm.es/rec-lit_observatorio_postdigital/conceptos-clave-glosario-y-cuadernos-del-ahora) y Cuadernos del ahora: Postdigital (https://eprints.ucm.es/id/eprint/61054/)]. Por ello, los criterios de selección de las obras han seguido varias coordenadas y formas de acotación: 1) lingüística: en función de las lenguas en que trabajamos los miembros del proyecto, con la limitación que ello supone para alcanzar una escala global. 2) temporal: desde aproximadamente 2003-2006, esto es, a partir de la conectividad permanente y de la incorporación integrada y cotidiana de lo digital (por la plataformización, la masificación de redes sociales y el smartphone), con especial atención a la última década. Nos preguntamos qué no podría haber sido narrado, o no así, antes de esas fechas. De forma aislada, algunas obras de esta condición surgieron "avant la lettre" y, por ello, las hemos incluido a pesar de ser de fecha anterior. Notemos también que, en diferentes espacios, lenguas y literaturas, el proceso hacia la condición postdigital se ha llevado a cabo en momentos distintos en función de la permeabilidad tecnológica, por lo que las fechas no siempre coindicen. 3) temática, representacional y estética: obras en las que, de forma explícita o implícita, hay una presencia (o ausencia sospechosa) de tecnología y de prácticas postdigitales, sea en el contenido y su configuración, en aspectos formales o en la dimensión estética. Así buscamos huellas postdigitales en los marcos cognitivos e imaginarios que se emplean, en la concepción del espacio, de la memoria, del tiempo o del sujeto que subyacen, así como su función en la composición escénica y en la construcción narrativa. Interesan en particular aquellas que plantean una reflexión sobre lo postdigital y sus consecuencias o incluso una reflexividad tecnológica explícita. 4) calidad literaria: son obras que ofrecen respuestas a la pregunta de cómo se está narrando lo postdigital, independientemente de un posible juicio de valor literario. 5) genérica: son obras literarias (entendida la literariedad en sentido laxo) con un componente narrativo que puede ser híbrido y mezclarse con lírica o cómic. Así pues, hemos indagado en manifestaciones que, por su recepción, pudieran estarse adaptando a prácticas generalizadas en el medio postdigital dentro de la literatura infantil y juvenil, los posibles "bestsellers", las obras premiadas, las publicaciones de autores jóvenes, las obras de autores abiertamente comprometidos con la contemporaneidad tecnológica y también en el campo de la literatura electrónica para verificar si, dada su continua experimentación con las posibilidades tecnológicas, se tematizan particularmente las marcas postdigitales. Las obras de este corpus han servido, pues, de base para el estudio (cualitativo y cuantitativo) de marcas postdigitales en la narrativa contemporánea y para la configuración de una taxonomía de características postdigitales. [Véase la web del Observatorio en REC-LIT: https://www.ucm.es/rec-lit_observatorio_postdigital/]. Este estudio ha sido elaborado en el marco del Proyecto de Investigación "REC-LIT. Reciclajes culturales: transliteraturas en la era postdigital" (Referencia RTI2018-094607-B-I00) (MCI/AEI/FEDER, UE).

Datos de porcentaje precipitado a dos concentraciones: 20 y 40 mg/L

Datos del diagrama de especiación del galio para 40 mg/L y 20 mg/L

[EN] Emotional intelligence has been directly associated with academic performance, observing that emotionally intelligent students perform better at school. However, the mechanisms of this association have been neglected. This work focuses on certain relevant factors associated with academic achievement, such as emotional well-being, motivation, and learning strategies as mediators of the EI-academic achievement relationship. A cross-sectional study based on a sample of ninety-six secondary education teenagers was conducted, assessing them using the Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test, the Psychological Well-being Questionnaire, the Learning Strategies and Motivation Questionnaire, and their final grades. Serial mediation analysis revealed that emotional intelligence does not directly influence academic achievement, only through mediators, finding a total effect mediation. Several indirect serial effects have been found. Specifically, emotional intelligence fosters high emotional well-being which is associated with greater motivation and with better learning strategies that, ultimately, lead to academic achievement. Emotional well-being also leads emotionally intelligent students to deploy better learning strategies, which contributes to better school performance. Emotional intelligence also promotes academic success through high motivation, which is related to high-level learning strategies (without the emotional well-being pathway). The results are discussed in terms of the positive effects that emotional intelligence has on emotional well-being, motivation, and learning strategies, and their prolific interaction, which leads to better academic results., The dataset includes the measures a) of academic achievement, b) emotional intelligence, c) emotional well-being, d) learning strategies, and e) motivation of 97 secondary students.

Background: Most people infected with Leishmania remain asymptomatic, which is a common element that may promote the resurgence of clinically evident leishmaniasis in individuals with impaired cell-mediated immune responses. Unfortunately, there is no universally accepted assay to identify asymptomatic infection. This cross-sectional study focuses on the employment of three methods targeting different features of the parasitic infection to be used in combination for the screening of latent leishmaniasis in a newly endemic area of northeastern Italy. Methodology/Principle findings: The selected methods included highly sensitive Real-Time PCR for detection of parasitic kinetoplast (k)DNA in peripheral blood, Western Blot (WB) for detection of specific IgG, and Whole Blood stimulation Assay (WBA) to evaluate the anti-leishmanial T-cell response by quantifying the production of IL-2 after stimulation of patients’ blood with Leishmania specific antigens. Among 145 individuals, living in a municipality of the Bologna province, northeastern Italy, recruited and screened for Leishmania infection, 23 subjects tested positive (15.9%) to one or more tests. Positive serology was the most common marker of latent leishmaniasis (15/145, 10%), followed by the detection of specific cell-mediated response (12/145, 8%), while only few individuals (6/145, 4%) harbored parasitic DNA in the blood. Conclusions/Significance: Combining different tests substantially increased the yield of positivity in detecting latent Leishmania infection. The test combination that we employed in this study appears to be effective to accurately identify latent leishmaniasis in an endemic area.