Resultados de investigación

Conjugación verbo amasar. Matanza. Casquería de diferentes animales, Conjugação verbo amassar. Abate. Vísceras de diferentes animais, Conjugation of verb "amasar" ('knead'). Slaughter. Blood and guts of different animals

Lectura de textos de Gloria Evangelina Anzaldúa (GEA) por parte de hablantes con acentos distintos del castellano, también en euskera, catalán, gallego, spanglish, rumano y armenio. Los audios establecieron un diálogo con imágenes producidas por la autora que fueron expuesto as en el claustro del Colegio de Málaga del 30 de abril al 10 de junio de 2025. Por razones de derechos, las imágenes no pueden ser reproducidas pero los audios, en conjunto, son un homenaje a Gloria Anzaldúa en el vigésimo aniversario de su fallecimiento.

Bajo el proyecto «Filosofía feminista y (de)poscolonial: justicia y pertenencia social (FILFEMPO-JUPES)» Ref. CM/DEMG/2024-006, ofrecemos esta muestra de diversidad lingüística y variedad regional del castellano en la Alcalá del siglo XXI (2025), también algunas claves de lectura de la producción bibliográfica de GEA. FILOSOFÍA FEMINISTA Y (DE) POSTCOLONIAL

Historias y leyendas. Se contaba que esta era zona rica en oro. No recuerda muchas historias. Conversación con un paseante. No quiere relatar ningún acontecimiento significativo de su vida., Histórias e lendas. Dizia-se que esta área era rica em ouro. Ele não se lembra de muitas histórias. Conversação com um transeunte. Ele não quer relatar nenhum acontecimento significativo na sua vida., Stories and legends. It was said that this area was rich in gold. He doesn't remember many stories. Conversation with a passer-by. He does not want to relate any significant event in his life.

Descripción de algunas comidas típicas de la localidad, Descrição de alguns alimentos típicos locais, Description of some typical local foods

Designaciones para diferentes conceptos. Ganado. Insectos. Anfibios, reptiles, pájaros. Mamíferos. Depredadores., Designações para diferentes conceitos. Gado. Insectos. Anfíbios, répteis, pássaros. Mamíferos. Predadores., Designations for different concepts. Cattle. Insects. Amphibians, reptiles, birds. Mammals. Predators. Hunting

La casa: partes. La “bodega” en las casas tradicionales, donde vivía el ganado., A casa: partes. A "bodega" nas casas tradicionais, onde o gado vivia., The house: parts. The "bodega" in the traditional houses, where the cattle lived.

Cómo se conocieron los dos informantes que son matrimonio. La boda. Los hijos. Historias que les cuentan a los niños. Les hablan siempre en lagarteiro., Como se conheceram os dois informadores que são casados. O casamento. As crianças. Histórias contadas às crianças. Falam sempre com eles em lagarteiro., How the two informants who are married met. The wedding. The children. Stories told to the children. They always talk to them in lagarteiro.

Descripción de diversos juegos infantiles: canicas, peleas, a “resbalar”, a pillar, la comba,... Denominaciones, lugares, época del año, división por sexos, etc. Ahora los niños andan con las nuevas tecnologías. Recuerdos del frío en la escuela y de las protestas organizadas., Descrição dos diversos jogos infantis: berlindes, lutas, a escorregar, a pegar, o comba,... Denominações, lugares, época do ano, divisão por sexos, etc. Agora as crianças estão com as novas tecnologias. Memórias de frio na escola e protestos organizados., Description of diverse infantile games: marbles, fights, to "slip", to catch, the comba,... Denominations, places, time of the year, division by sexes, etc. Now the children are using new technologies. Memories of cold at school and organized protests.

Casa. Utensilios domésticos. Comida. Partes del cuerpo. Parentesco. Boda. Partes del día., Casa. Utensílios domésticos. Comida. Partes do corpo. Relacionamento. Casamento. Partes do dia., House. Domestic utensils. Food. Parts of the body. Relationship. Wedding. Parts of the day.

El proyecto general en el que se enmarca este estudio aborda la Profesionalización Docente -sus discursos, políticas y prácticas-, procurando superar las limitaciones teóricas-metodológicas-técnicas actuales desde un nuevo enfoque.

Parte de seis HIPÓTESIS que orientan el abordaje teórico y metodológico:

• I-Que los abordajes teóricos actuales sobre la profesionalización del profesorado no contemplan suficientemente la fragmentación y jerarquización del campo educativo.
• II-Que las condiciones socio-históricas de fragmentación, diferenciación y jerarquización en las que emerge el campo educativo siguen operando a modo de limitación para desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada dentro del campo.
• III-Que el desarrollo de una profesionalización docente horizontalmente considerada contribuye a superar la fragmentación y jerarquización existente en el campo educativo.
• IV-Que las disputas y tensiones asociadas a la forma de entender la educación, la escolarización y sus funciones, y el papel que los actores deben desempeñar pueden ser abordadas y resueltas de manera diferenciada y singular en los discursos, políticas y prácticas para la profesionalización docente existentes en distintos contextos.
• V-Que el desarrollo de una profesionalidad docente no fragmentada contribuye a un trabajo horizontal entre todos los profesionales del campo.
• VI-Que el desarrollo de la profesionalidad docente horizontalmente articulada contribuye al logro de una calidad educativa en sentido amplio.

El OBJETIVO GENERAL es generar un conocimiento que contribuya a comprender el proceso de configuración de los cuerpos de profesorado de infantil, primaria y secundaria y su proceso de profesionalización en el contexto más amplio de conformación del campo educativo en España; y las condiciones de posibilidad actual para el desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada para la mejora de la educación.

Este objetivo general se divide en cinco ESPECÍFICOS. En este caso, la encuesta que aquí se pone a disposición se relaciona con el O3-Identificar los condicionantes y posibilidades para el desarrollo de una profesionalidad horizontalmente articulada.

Para este último objetivo se implementaron varios abordajes, entre ellos, el estudio de encuesta cuyos datos aquí se presentan.

Este dataset está compuesto por:

• 1) La "Encuesta sobre Profesionalización Docente" en castellano, catalán, gallego, euskera y valenciano.
• 2) La base de datos.